中班“天气早知道”的项目课程之旅
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江苏省无锡市雪浪中心幼儿园 徐 洁
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。天气与幼儿的生活息息相关。一天下午操时,一场突如其来的大雨阻止了孩子们户外游戏的脚步,看着孩子们回到教室无精打采的样子,我顺势抓住这个契机进行了团队讨论活动:如何提前知道要下雨?有没有什么特别的途径可以提前知道要下雨?与此同时,一个有关“天气早知道”的项目课程也由此生发。
在这个项目课程活动中,教师以幼儿为主体,从生活实际出发,有意识地引导幼儿认识几种常见的天气符号,了解简单的气象知识;能关注天气变化,有主动观看天气预报的意识,知道天气预报与人们日常生活的关系;通过小主播、学习墙的变化、美工区云的创想、科学区的小实验等系列活动,幼儿能主动参与、积极思考,进一步引发探究兴趣,建构新的知识体系,进而提高观察能力、探究能力、语言表达能力以及感受美、发现美和创造美的能力。
一、小主播的诞生,促进幼儿语言表达能力的发展
基于孩子们团讨后的兴趣点,我们进行有效甄别后开展了“气象小主播”活动。第一阶段是:根据学号,每天安排一名幼儿进行天气预报播报。
第一位小主播是1号辰辰,上台后他却一声不吭,经询问原来是忘记了提前准备好的播报内容。那么有没有什么办法可以不忘记呢?有的孩子说可以写下来,有的说可以录音……孩子们议论纷纷,对于大家提出的方法,我没有给予评价,让接下来的孩子选择适合自己的方式来进行播报。
第二位小主播是2号凡凡,在播报前一天晚上,凡凡妈就和凡凡一起积极准备了“演讲稿”,播报时凡凡站在前面,拿着稿子,一开始还是相当的自信,大声并大方地进行了自我介绍:“大家好,我是2号凡凡”,接下来他却愁眉不展……最后在老师的帮助下,凡凡理清思路并清晰地说出了今天的天气、气温等情况。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言内容,增强理解和表达能力。”在活动中,我们根据幼儿的探索需要,融入了每日小主播的环节,给予他们在集体面前表达的机会,从而增强表达能力。
上述的凡凡平时能和同伴友好交往,但在集体活动中他并不善于表达自己想法。从他播报的实际情况来看,虽然具有良好的语言习惯,但却不能独自表达清楚,讲述也不够连贯,或许也是因为他“害羞”的性格使然。
当晚我在微信群里及时和家长们反馈了播报情况,结合近日孩子们的表现,适时提出了合理的建议:在凡凡妈准备的演讲稿的基础上稍作调整 ......
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