江苏省无锡市芦庄实验幼儿园 周 茹

    “幼儿学习品质”是当前的一个“热词”，从表面上来看似乎只是一个新的名词，但本质上却是一种全新的幼儿教育理念。因为学习品质不同于学业知识内容，它不是孤立存在的，它是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的，这就需要幼儿在生活中、游戏中、多种学习活动中进行长期的培养。

    一、明晰核心概念，确立学习品质要素框架

    我们通过对幼儿学习品质的文献资料展开重点研读和梳理，随着研读的不断深入，我们发现幼儿学习品质是一个复杂的结构，可以从不同的维度进行不同的划分，但必须找出主要因素加以分析，才能构建出一个具有应用价值学习品质结构的框架(见图1)。

    图1.学习品质要素框架

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。这让我们进一步明晰了幼儿学习品质由两个维度构成，即为态度和行为。积极态度就是对学习的情感，马斯洛需要层次理论告诉我们只有当幼儿的情感(即兴趣、快乐、学习动机)被激发和满足，并辅以其能认同的目标之后才能引发内在的行为倾向成为外显行为，表现为幼儿在学习中的投入行为，如积极主动、认真专注、乐于创造和敢于探索等，这就是我们所说的学习品质。对学习品质内涵和结构的清晰认识是我们进行学习品质养成的重要基础。

    二、创设动态的、多元化的物质环境

    环境对幼儿学习品质的养成来说是重要的教育要素 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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