空军军医大学西京医院幼儿园 崔 蕾 张 静

    语言是在交往过程中逐渐发展起来的，儿童向儿童学习比向成人学习会更自然更有效。不同年龄之间的孩子在轻松地交往中互相学习、互相分享、互相交流，孩子更容易表现出想说、愿说、敢说的愿望。其中模仿他人的语言，然后按照自己的编排方式把语言材料重新组合，形成自己的语言体系，这样的模仿过程是提高幼儿语言能力的一种好方法。

    我园尝试混龄课程，让不同年龄阶段的幼儿在一起，他们的发展阶段不一样，所处的语言阶段也不一样。年长幼儿的语言能力形成了年幼幼儿的“最近发展区”——年幼的幼儿通过模仿更快地学习，年长的幼儿在日常生活中通过充当“小老师”提高自己的语言水平，从而达到了混龄班幼儿语言相互促进、共同进步的效果。

    一、宽松和谐的班级环境鼓励幼儿想说、敢说、乐意说

    混龄幼儿间的互动要经历“初识期—了解期—磨合期—共同成长期”的过程。教师鼓励不同年龄段幼儿依据自己的意愿、兴趣选择好伙伴，鼓励他们之间相互的交流，增进友谊，发展语言表达能力。

    “哥哥，你在搭什么呢？”“我搭的是高架桥。”“我可以和你一起搭吗？”“可以，咱们一起来，如果你不会我可以帮你。”——这样的对话在混龄班级一日生活中随处可见，在各项活动中，孩子们的年龄大小不一，能力各不相同，小班的幼儿自由地与中大班哥哥姐姐进行交流、讨论，这是教师直接指导不能达到的。小龄孩子通过模仿大龄孩子的语言习得经验，从对话中不难看出弟弟跟着哥哥学会了有礼貌地跟人交流，这样不经意间的“教与学”，使异龄的孩子间的语言能力都得到了有效提高 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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