陕西省西安幼儿园 赵新侠 马玉锦 刘 琛

    研究指出，人的阅读能力主要是在3～8岁期间形成的。所以，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。

    一、早期阅读中存在的问题

    ㈠对早期阅读的错误认知

    部分教师和家长尤其是5～6岁的幼儿家长认为，早期阅读就是学习拼音和识字，只有先识字才能进行早期阅读，忽视了幼儿对图书的兴趣和主动阅读意识的培养，导致了幼儿阅读能力和阅读习惯较差等一系列问题；把更多的精力放在让孩子认读拼音、书写汉字等方面，对孩子早期阅读缺乏科学的认识，在指导孩子进行阅读方面投入的时间和精力较少。这些认知都是片面地解读了幼儿早期阅读的内容。

    ㈡教师指导幼儿阅读的能力和方法有待提高

    教师在幼儿阅读之后片面强调记忆，要求幼儿完全复述故事内容；或者教师教育方法单一枯燥，没有创设情境、没有用游戏化教学的方式让幼儿在玩中学。如此种种，都不能很好地激发幼儿阅读的兴趣，提升幼儿早期阅读的能力。

    如何转变教师和家长的观念，用科学的方法和策略提升幼儿尤其是大班幼儿的早期阅读能力，为入小学及后续学习奠定良好的基础呢？通过教学实践活动，我们总结出以下策略方法。

    亲子阅读海报展

    二、幼儿早期阅读能力的培养和提升策略

    策略一 选择有益的绘本故事

    美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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