璇峰厛鐧诲綍
“儿童中心论”思想在“幼儿健康个性”研究中的运用
鍏抽敭璇嶏細杜威,创设,社区,“成长社区”环境——幼儿情绪体验区,快乐的户外游戏天地,温馨的室内游戏——蜜园,“成长社区”事件——幼儿行为实践场,事件中的积极引导,事件中的适宜支持,“成长社区”导引——幼儿经验习得所,聚合
江苏省苏州市张家港市南苑幼儿园 叶牡丹
人的个性千差万别，而个性会影响一个人的命运。培养孩子良好的个性，是我们教师教育教学过程中要时刻重视的。
现实生活中的社区是生活的载体，人与人频繁交流互动，幼儿学习社会生活、接受社会规范、健全个性人格等都是在与社区的互动中进行的。
幼儿期是一个人个性形成的关键期。幼儿可塑性强，但知识经验匮乏，幼儿园成长社区的建立正好解决了这一难题。如何利用成长社区资源来激发幼儿健康个性的形成呢？本文围绕杜威的“儿童中心论”思想从以下几点加以阐述：“成长社区”环境——幼儿快乐体验区；“成长社区”事件——幼儿行为检验场；“成长社区”对接——幼儿经验习得所。
美国哲学家、教育家杜威曾说过：“儿童是太阳，教育上的各种措施围绕着这个中心旋转；儿童是中心，教育的各种措施围绕他们而组织起来。”我们的幼儿教育应遵循幼儿自然生长的规律。一个任性的孩子、一个怯弱的孩子、一个小气的孩子……往往都不受大家喜欢，幼儿自身的幸福感也会降低很多。一个健康的孩子是我们大家都所期望的，他不仅要有健康的体魄，更要有一个健康的个性：理性、独立、交往能力强等。
幼儿是一个社会人，他们在与人、与环境不断交往的过程中逐渐形成自身独有个性。幼儿园创设的“幼儿成长社区”是由多个游戏区结合而成。如何利用成长社区资源，来激发幼儿健康个性的形成呢？
一、“成长社区”环境——幼儿情绪体验区
杜威认为最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”。幼儿园是幼儿成长的乐园，幼儿学习、生活的主要方式就是游戏。
成长社区是多元融合、集多种游戏于一体的幼儿游戏场所。成长社区强调幼儿自主地活动，教师与幼儿一起利用各种资源来设计实施活动，支持孩子的自我发现与探索，重视幼儿已有技能、知识以及情感的表达与运用。成长社区可以很好地满足幼儿的需要，使幼儿获得经验积累和成长，促进幼儿健康个性的形成。
1.快乐的户外游戏天地
杜威的“儿童中心论”认为：我们成人在进行课程设计、开展教育活动、创设游戏环境时要从儿童的视角出发 ......
您现在查看是摘要页，全文长 8211 字符。
闄愪簬鏈嶅姟鍣ㄥ帇鍔涳紝缃戠珯閮ㄥ垎淇℃伅鍙緵鐖卞績浼氬憳鎴栨湁涓€瀹氱Н鍒嗙殑娉ㄥ唽浼氬憳娴佽銆�
姝�淇℃伅闇€瑕� 2 绉垎锛堝厤璐规敞鍐岀櫥褰曞悗姣忓ぉ鍙互棰嗗彇10涓Н鍒�锛夈€�
淇℃伅浠呬緵鍙傝€冿紝涓嶆瀯鎴愪换浣曚箣寤鸿銆佹帹鑽愭垨鎸囧紩銆傛枃绔犵増鏉冨睘浜庡師钁椾綔鏉冧汉锛岃嫢鎮ㄨ涓烘鏂囦笉瀹滆鏀跺綍渚涘ぇ瀹跺厤璐归槄璇伙紝璇烽偖浠舵垨鐢佃瘽閫氱煡鎴戜滑锛屾垜浠敹鍒伴€氱煡鍚庯紝浼氱珛鍗冲皢鎮ㄧ殑浣滃搧浠庢湰缃戠珯鍒犻櫎銆�
|
寰俊鏂囩珷
鍏虫敞鐧炬媷
璇勮鍑犲彞
鎼滅储鏇村
|