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编号:794385
“儿童中心论”思想在“幼儿健康个性”研究中的运用
鍏抽敭璇嶏細杜威,创设,社区,“成长社区”环境——幼儿情绪体验区,快乐的户外游戏天地,温馨的室内游戏——蜜园,“成长社区”事件——幼儿行为实践场,事件中的积极引导,事件中的适宜支持,“成长社区”导引——幼儿经验习得所,聚合

     江苏省苏州市张家港市南苑幼儿园 叶牡丹

    人的个性千差万别,而个性会影响一个人的命运。培养孩子良好的个性,是我们教师教育教学过程中要时刻重视的。

    现实生活中的社区是生活的载体,人与人频繁交流互动,幼儿学习社会生活、接受社会规范、健全个性人格等都是在与社区的互动中进行的。

    幼儿期是一个人个性形成的关键期。幼儿可塑性强,但知识经验匮乏,幼儿园成长社区的建立正好解决了这一难题。如何利用成长社区资源来激发幼儿健康个性的形成呢?本文围绕杜威的“儿童中心论”思想从以下几点加以阐述:“成长社区”环境——幼儿快乐体验区;“成长社区”事件——幼儿行为检验场;“成长社区”对接——幼儿经验习得所。

    美国哲学家、教育家杜威曾说过:“儿童是太阳,教育上的各种措施围绕着这个中心旋转;儿童是中心,教育的各种措施围绕他们而组织起来。”我们的幼儿教育应遵循幼儿自然生长的规律。一个任性的孩子、一个怯弱的孩子、一个小气的孩子……往往都不受大家喜欢,幼儿自身的幸福感也会降低很多。一个健康的孩子是我们大家都所期望的,他不仅要有健康的体魄,更要有一个健康的个性:理性、独立、交往能力强等。

    幼儿是一个社会人,他们在与人、与环境不断交往的过程中逐渐形成自身独有个性。幼儿园创设的“幼儿成长社区”是由多个游戏区结合而成。如何利用成长社区资源,来激发幼儿健康个性的形成呢?

    一、“成长社区”环境——幼儿情绪体验区

    杜威认为最好的教育就是“从生活中学习,从经验中学习”。幼儿园是幼儿成长的乐园,幼儿学习、生活的主要方式就是游戏。

    成长社区是多元融合、集多种游戏于一体的幼儿游戏场所。成长社区强调幼儿自主地活动,教师与幼儿一起利用各种资源来设计实施活动,支持孩子的自我发现与探索,重视幼儿已有技能、知识以及情感的表达与运用。成长社区可以很好地满足幼儿的需要,使幼儿获得经验积累和成长,促进幼儿健康个性的形成。

    1.快乐的户外游戏天地

    杜威的“儿童中心论”认为:我们成人在进行课程设计、开展教育活动、创设游戏环境时要从儿童的视角出发 ......

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