空军军医大学西京医院幼儿园 李 洋 魏渝霞

    幼儿园混龄班就是将不同年龄段的幼儿安排在同一个班级中共同生活、游戏、学习。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”《幼儿园工作规程》也强调了：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”

    在我园历经17年的混龄教育实践中，我们坚持做“有准备的环境”，围绕混龄班区域环境创设及活动材料投放的层次性策略进行了深入探索，根据不同年龄段幼儿的兴趣、情感、能力、生活经验及教育培养目标等因素投放有层次的材料，力争最大限度发挥环境、材料的混龄教育价值。

    一、混龄班区域环境创设

    环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和，主要由两部分组成：一是物质环境，二是精神环境。

    物质环境主要是指为幼儿准备的物质材料、创设环境和设施等的状况。在创设混龄环境时，因为幼儿年龄不同，班级活动区域的空间、形式、色彩和所占的场地等因素也要有不同的层次，如：在我们的生活区中，有很多供孩子练习抓、舀、倒、串、切、洗、夹、钉等生活技能的学具，孩子们可以在那里切香蕉、烤蛋糕、打鸡蛋等，在自主的生活中体验真实生活的快乐。生活用品如剪刀、订书机、打孔器、转笔刀等全部放在孩子能拿到且取放方便的地方，孩子们可以根据自己的需要自由地、有规则地使用，而且每一种物品都有固定的位置，使用完后由孩子们自主物归原处。

    精神环境是指幼儿园里的人际关系和心理氛围等。混龄教育模式为幼儿提供了一个类似于家庭氛围的教育环境，犹如一个温馨的大家庭，在这样一个家庭中 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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