广东省珠海市启雅幼儿园 秦 晶

    幼儿时期是一个人听觉发展与音感形成的敏感期，若能为幼儿提供各种参与音乐活动的机会，一个人的音乐素养将得到全面的奠基。

    本文通过教育实践，总结出在节奏游戏教学活动中的一些方法与建议，为同行的幼教工作者提供一些参考，共同为幼儿音乐教育贡献一份力量。

    一、节奏是什么

    ㈠节奏的概念

    把不同长短的音组合起来，使音的运动能够轻重缓急有规律地反复，成为声音长短与强弱的组合，这就是节奏。对长短音与强弱音的感觉及反应能力，称为节奏感。对幼儿进行节奏训练，就是培养幼儿节奏感的过程。节奏感的基本能力包括听辨音的长短、听辨音的强弱。

    ㈡节奏在幼儿音乐活动中的重要性

    音乐的两大基础部分是旋律和节奏。节奏充满了活力，所有的节奏都需要通过身体的协调动作和肌肉的反应来感知。而幼儿对自己和世界的认知首先是通过感官的直觉体验获得的，他们需要通过动作寻找感觉，所以节奏是最容易引起幼儿兴趣及感官体验的音乐要素。

    ㈢三大音乐教育体系对节奏的解读

    达尔克罗兹指出：孩子们的知识、技能是通过感官活动的参与获得的。节奏是音乐中最强有力的要素，与人的生命关系最为密切，只有从幼儿本身的节奏本能出发，以音乐节奏配合身体运动，才能唤醒儿童天生的音乐本能。

    奥尔夫的教育体系中形体动作的训练是必不可少的，而节奏作为身体语言的基础被列为非常重要的环节。他认为音乐教育应该是语言、动作、音乐融合为一体的，而能够把它们融合在一起的核心要素就是节奏。他建立了一种“原本性音乐”的教育理念，从而开辟了音乐教育的新方式、新空间。

    柯达伊的教育体系则是根据生理的特点按照年龄阶段设立了详细的教学目标，他认为节奏是幼儿园阶段音乐教育感知和学习的主要方面。

    二、幼儿阶段——音乐才能形成的关键期

    ㈠理论依据

    苏联心理学家列昂列夫让一些缺乏音乐才能的幼儿通过音乐教学的特殊方法训练后，这批幼儿全部获得了基本音乐旋律的能力。

    一项对专业音乐家接受音乐教育的年龄与音高感获得人数的调查结果表明：2～4岁为92%；4～6岁为68%；7～9岁为41%；14岁以后只有6.5% ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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