小蜗牛之旅：幼儿自主探究式科学教育
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江苏省无锡市雪浪中心幼儿园 邹文静
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”当代科学教育专家、美国芝加哥大学教授施瓦布对探究学习活动进行了界定：儿童是通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索世界的积极态度。在自主探究式科学教育中，如何充分发挥幼儿的主动性，自主投入到科学探究活动之中，对此我进行了以下三方面的思考。
一、追随幼儿的兴趣点，进行价值判断
“兴趣是孩子最好的老师。”当孩子对某个主题感兴趣时，即使年纪小，他也会专心来听。老师要追随幼儿的兴趣点，对幼儿的问题进行价值判断，最后选择有意义、合适的问题开展活动。
一次雨后，幼儿在天趣园中散步，走着走着听见天天喊了起来：“看，有蜗牛!”
原来他在路旁的泥土里发现了一只蜗牛，旁边的孩子们听见纷纷围了上去，嫣嫣的胆子比较大，她用手直接把蜗牛捉住(见图1)，孩子们七嘴八舌地讨论了起来：“看，蜗牛背上有壳。”
“蜗牛喜欢吃什么啊？”
“蜗牛头上有触角。”
“蜗牛喜欢住在什么地方呢？”
“蜗牛能听见声音吗？”
幼儿对小动物有着天然的亲切感，显然一只小小的蜗牛已经引起了孩子们的兴趣。关于小蜗牛的探究之旅正式开启。孩子们用不同的方法来探究蜗牛，像用实验的方法探究“蜗牛喜欢吃什么？蜗牛吃什么颜色的食物就能拉什么颜色的便便吗？蜗牛能听见声音吗？”这三个问题。
最后孩子们把探究蜗牛的问题，以及在这过程中得出的结论和方法记录下来，绘制成下表。
图1.我找到了蜗牛
表1.探究蜗牛学习总结表
二、准确定位探究过程中的师幼角色
建构主义学习观认为 ......
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