广东省广州市花都区风神幼儿园 高文芹

    在学习《幼儿园教育指导纲要》之前，我只知道幼儿的活动要动静结合，并没有仔细想过怎样才能让幼儿的一日生活更好地去衔接和实施。例如在户外活动时，都是由老师安排活动，而没有让幼儿去自由选择；又比如幼儿在课间喝水时有快有慢，如果没有游戏活动时，孩子们就拖拖拉拉，很快喝完的小朋友就会在一旁无所事事地等待，怎样在这时避免幼儿的消极等待？这些都是我们应该思考的问题。如何科学合理地安排幼儿的一日生活呢？我从下面五个方面详细讲述。

    一、寓教于生活、游戏之中

    《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用；教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各个领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”

    1.教育活动应联系生活实际

    幼儿经常是由所接触环境中的某个能引发他注意和兴趣的事物来激发其探究学习活动的，因此幼儿园的课程应随幼儿的年龄特点和生活经验来安排。老师要认真分析各年龄段幼儿的发展需要以及幼儿生活与学习相互影响的关系，把主题内容直接与幼儿生活相联系，比如小班幼儿身体发展水平低、独立性较差、情绪不稳定，那么我们在小班就要较多地安排生活技能和情绪情感教育，例如开展“我的身体”“我的一家”等主题教学活动；中大班幼儿已经初步具备了生活自理能力，身体、语言和认知能力快速发展，生活经验不断丰富，思维也越来越清晰，他们对周围的事物有很强的好奇心和求知欲，根据这些特点，教师在活动中要密切关注幼儿对科学探索类事物的兴趣，以孩子感兴趣的、有意义的话题生成新的主题活动，如“我的祖国”“好玩的纸”，让幼儿在探索中发现有趣的新知识。

    教师和幼儿作为活动的主人来共同完成游戏活动，这样既能落实预成的教育目的，又尊重了幼儿的兴趣和选择，增强了其参与活动的主动性。另外大班还可以以生活热点等相关问题为主题引入幼儿的学习活动，例如大班开展的“好朋友”“我们的城市”等主题活动，让幼儿与自己所生活的社会环境充分深入地互动。

    2.让游戏成为学习的平台

    《纲要》中明确指出“以游戏为基本活动。”幼儿园的一切活动以游戏贯穿始终，提倡让幼儿在玩中学，学中玩。在很多家长的眼中，学习书本上的知识更为重要 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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