陕西省西安西缆幼儿园 王 侠 刘永艳

    一、引言

    近几年，各地频繁曝光多起幼儿教师虐童事件，其行为之残忍震惊了社会各界。这些恶性事件中幼儿教师的“失范”行为看似是教师职业道德的缺失，实则与教师应对复杂教育场景时表现出的无力感、自我效能感较低、情绪疏导能力不足等因素紧密相关。教师培训仅仅关注专业技能的提升是远远不够的，必须将教师看作是需要不断进行心理建设的成长中的“人”。因此，了解教师的心理发展现状、开发教师的心理能量是解决教师个人困扰、破解管理难题、实现信任和谐的家园关系的着重点。

    心理资本是近年来积极心理学研究的重要视角。美国经济管理学家弗雷德·卢桑斯(Fred Luthans)对心理资本的定义为“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，具体表现为：在面对充满挑战性的工作时，有信心(自我效能感)并能付出必要的努力来获得成功；对现在与未来的成功有积极的归因(乐观)；对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径(希望)；当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越(韧性)现状，以取得成功。”心理资本作为人本开发与管理之源，为组织和个体的开发提供了新的视角。在管理中我们发现，不论是哪个阶段的教师，其心理资本水平与个人专业能力发展表现出正相关。实践表明，心理状态会影响人的认知和行为，心理资本可以被挖掘、开发，健康型的组织建设离不开心理资本的积累。鉴于此，了解不同阶段幼儿教师的心理资本现状及特点，探索支持教师心理资本提升的有效策略，不仅能提高教师个人心理资本水平，提升职业幸福感，还能以此为角度，建设高效能团队。

    二、研究设计

    1.研究对象

    本研究以西安西缆幼儿园从事班级保教工作的42名教师为研究对象。在教龄方面，0～1年的有7人，2～4年的有9人，5年以上的有26人；在学历方面，大专学历有24人，本科学历有18人；在年龄方面，25岁以下的有13人，26～30岁的有13人，31～40岁的有16人；在岗位方面，实习生有3人，配班教师有25人，班主任有14人。

    2.研究方法

    研究以行动研究和调查研究为主要方法。研究前期，借鉴我国学者李超平博士修订编译的Luthans(PCQ)心理资本问卷对全园教师心理资本情况进行调查。该问卷共4个维度、24个项目。4个维度分别为自我效能感、乐观、希望、韧性。采用Likert6级评分法，从1～6进行计分，其中非常不同意为1，不同意为2，有点不同意为3，有点同意为4，同意为5，非常同意为6 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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