当前位置: 首页 > 期刊 > 《儿童与健康(幼儿教师参考)》 > 2020年第1期
编号:794362
第一讲 亲自然是幼儿发展的需要
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     为什么要开展幼儿亲自然活动?

    亲近自然是孩子们天性的自然表露,也是孩子们的一种生活方式。奇妙的大自然是孩子们学习的天然课堂,更是孩子们成长的快乐园地。

    研究认为,幼儿阶段是发展与大自然情感联结的关键期——“5~8岁的儿童倾向于把自我归属于自然,与自然有较高的联系和亲近感,而在9~12岁儿童的身上这种自然归属感开始慢慢消失。”所以,幼儿阶段应引导幼儿亲近自然、感知自然、探究自然、释放天性、孕育灵性,建立与自然深层的、内在的联结。

    如今,随着城市化进程的不断推进,孩子们与大自然的联结越来越少,家长过份重视孩子对书本知识的获取,让他们待在室内的时间越来越多,而忽视了情感的培养、经验的积累,孩子们感受体验自然的范围便越来越小。英国一项针对“城市儿童在社区的活动范围”的研究说明,8岁儿童以家为中心,在社区自由活动的范围从1920年9600米的距离到2007年645米的距离,活动范围越来越小,孩子们被禁锢在钢筋水泥的牢笼中,甚至闻不到泥土的芳香。这项研究终止于2007年,十余年过去了,虽然人们已经意识到了孩子的自然缺失症,但这种情况并无明显改观。

    我们也面临着同样的问题——生活在钢筋水泥中的城市孩子远离自然,即使有,大多也是人工雕琢的自然景观,很难与孩子们产生互动;而有着丰富自然资源的乡村还有鲁迅笔下的百草园吗?是不是重视因地制宜,将大自然作为孩子们学习、探究发现的课程资源呢?未必如此 ......

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