甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 常旭辉

    一、案例背景

    家庭是幼儿主要的生活环境，幼儿社会性发展存在的问题极大程度来自于家庭。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”因此，如何指导家长促进幼儿和谐发展，就成为我们每一位幼儿教师都必须好好研究的课题。

    案例中的小小是我们班初入园时极不适应集体生活的孩子，胆小怯懦、不敢表达、缺乏安全感，然而通过一年多来教师与家长的沟通、探讨与指导，以及家长改变教养方式用心教育后，现已成为班级中的佼佼者。小小社会性发展的可喜变化给我带来了很大启示，因此我细细反思，重点探索小小转变过程中家庭教育的有效策略，总结成文，以期给家长们在教育引导孩子促进社会性发展的实践层面，给予方法策略上的帮助。

    二、案例描述

    情景一：

    入园已经一个月了，午睡前的小小还等着老师抱他上床，帮他脱衣服、盖被子。如果老师不帮他，他就一直站在原地无辜可怜地看着老师。有时情绪不好还会哭着抓住老师的手不肯放，让老师坐在床边陪着他，一分钟也不能离开。

    情景二：

    进入小班第二学期了，孩子们已经适应了幼儿园的集体生活，但小小还是习惯坐在角落位置，一言不发，从不主动在班上回答问题，老师叫到他时，他要么声音细小匆匆结束，要么就是摇头可怜巴巴地望着老师……

    三、案例分析

    小小身上出现的问题，其实就是儿童社会性发展缺失的表现。具体这些问题是怎样造成的呢？教师经过日常点点滴滴的观察和详细的了解 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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