在教育实践中，出现了忽视孩子的需求、“不敢教”、不知“如何教”等现象。那么，如何在美术活动中让幼儿得到真切的关注，让每个教学细节回归“生命关怀”的本质，让幼儿享受到创作活动的乐趣和成功感呢？带着这些问题，我设计并执教了大班美术活动“春来了”。通过两次教学实践活动的对比，来解读和反思自己的教学行为。

    一、倾听孩子，生成活动

    如果说倾听孩子的语言是教师的“教育自觉”，那么发现其中的教育价值并转化为教学内容则是教师的“教育智慧”。下面就是大班美术活动“春来了”的生成背景。

    随着主题活动“奇妙的线”开展，幼儿发现生活中到处充满了神奇且有用的线。于是，慢慢积累了丰富的关于线的感性经验，并逐渐理解了抽象的“线条”概念。正逢春日来临，教师带领幼儿外出春游的途中，孩子们时不时地讨论：路边的垂柳像“跳舞的线条”、草地由无数“短线”组成、田间的小路则是纵横交错的“粗线”……孩子们的表述和绘画大师吴冠中的水墨画《春如线》是如此契合，于是此活动便应运而生。

    二、了解孩子，化解难点

    在教师的介入指导前先让幼儿尝试与体验，以此来唤醒他们的已有经验，了解和化解教学中的重难点。

    以下是两次活动中“初步体验”环节的设计：

    第一次活动：

    1.(幼儿围坐在大张宣纸周围)交流春景，随后谈话导入活动。

    2.进行线条和点的想象。

    ⑴关于线条的想象：(教师在宣纸上画出随意的线条)“瞧，它们像春天里的什么？”

    ⑵关于点的想象：(教师在线条周围添画彩色点)“加上几个点 ......