发展公平而有质量的教育必须把普及农村学前教育作为重点，而农村学前教育的重点在于幼儿教师队伍的建设。农村幼儿园由于办园历史短、师资力量薄弱、园本教研水平低，因而在保教工作中存在着许多突出问题。积极探索以省级示范园引领的“四联行动”联片教研模式，可以推动园际合作、区域共建、共同提升，有效解决这些突出问题，焕发联片教研的活力，促进农村幼儿教师的专业化发展。

    一、背景意义

    ㈠新时代对教师队伍建设提出新要求

    中共十九大报告指出：加快教育现代化，要建设公平而有质量的学前教育，让幼有所育；《中国教育现代化2035》中提出：到2035年，中国教育要总体实现现代化，迈入教育强国行列，要普及有质量的学前教育；《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》中指出：全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质、善保教的教师队伍，培养热爱幼教事业、幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平幼儿教师是幼教队伍建设的关键和重点。以上可以看出，发展学前教育和建设一支高素质的幼教队伍是新时代发展改革的总体要求。

    ㈡农村幼儿教师发展短板引发新思考

    随着国家对学前教育的愈加重视，在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》发出后，国家教育部、财政部、发改委从2011年起连续实施了三期学前教育三年行动计划，目前每一个乡镇都建起了公办幼儿园，农村幼儿园在园人数不断增多，陕西省学前三年毛入园率达到了90%以上，可见农村学前教育在国家学前教育整体发展中起着非常大的作用。而农村幼儿教师数量不足、素质偏低、发展滞后已成为制约农村教育事业发展的明显短板。

    ㈢农村幼儿教师专业发展的现状

    从我县20所乡镇幼儿园的调查中发现，农村幼儿园保教人员数量不足、教研能力弱、专业水平总体低下，致使保教质量不高，直接制约农村幼儿教育的改革发展及区域教育的均衡发展，突出表现在以下几个方面：

    1.资源短缺，教师成长受限

    教师缺编、数量不足，90%的园所班级教师配备为一教一保，管理人员身兼数职；玩教具数量不足、种类单一，多为成品玩具，且教师自制玩教具水平低，不能满足幼儿的游戏需求；教师专业书籍及幼教刊物数量较少，组织幼儿活动时往往只依赖一种书籍，没有多种选择性，同时也缺乏本土资源、社会资源的融合；现代信息技术落后，先进教育信息的获取渠道少，信息库存少，不利于教学质量的提升和教师的专业成长。

    2.教研薄弱，专业培养不力

    80%以上的幼儿园有教研意识，能开展教研活动，但教研活动频率小 ......