在幼儿园中，同伴冲突时常会发生，这种冲突在区域活动中表现尤甚。究其原因，同伴之间的互动在区域中占据着主要部分，他们通过言语、动作等手段实现彼此之间的交往，但由于幼儿身心发展的不健全必然会导致其交往过程中冲突的产生，因此，活动区自然成为了幼儿之间冲突的“高发地”。

    本研究深入大班幼儿区域活动，收集了大量同伴冲突的真实案例，并对各种案例进行整理与分析，归纳出幼儿在区域活动中同伴冲突的类型及成因，帮助教师和家长正确认识幼儿之间的冲突，提升教养者在区域活动中同伴冲突的指导技能。

    一、大班幼儿区域活动中同伴冲突的现状

    如表1所示，大班幼儿在区域活动中的冲突主要集中在意见分歧和规则维护上，资源占有次之，最后才是故意挑衅。这一结果表明随着幼儿年龄增长，认知能力有了显著的提高，他们拥有自己的思维方式和思维特点，很少像之前那样盲目跟从他人的观点，这也是大班幼儿思维和认知能力发展的标志，且大班幼儿的思维仍具有自我中心性的特点，不大会从他人角度认识事物，因此因意见分歧产生冲突所占的比例最大。

    1.因意见分歧或误会而引发冲突

    表1.五个区域中引发同伴冲突事件的原因分布及所占比例

    建构区内，硕硕和睿睿在玩雪花片。硕硕用雪花片拼了一个“变形金刚”，他拿着自己的作品对睿睿说：“你看，我的变形金刚有四条腿，多帅啊!”睿睿立马反驳说：“真正的变形金刚是两条腿，和人一样，你的才不是呢。”听了硕硕的话，睿睿闷闷不乐地自言自语：“你那只是电视里的，我做的变形金刚就是有四条腿。”

    睿睿因为电影中的角色，认为变形金刚和人类一样，有两条腿，而硕硕却凭借着原有的表象加上自己的想象，创造了四条腿的变形金刚，遭到了睿睿的反驳，两人因认知的差异导致意见不同，引发冲突。

    2.因规则维护而引发冲突

    益智区内，莘莘和依依在玩飞行棋。游戏开始后，依依顺利起飞两架飞机，而莘莘摇了好多次骰子都没有摇到6，她有些着急了，对依依说：“我能假装摇到6，然后起飞一架飞机吗？”依依说：“不行，你都没有摇到6，怎么能起飞呢？”莘莘皱着眉头说：“那这样我都不能往前走 ......