一、问题的提出

    随着信息化时代的到来，当今社会对人才的需求从知识拷贝型向创新型逐步转变。STEM教育以培养学生创造创新、合作协作、沟通交流、解决问题等适应社会必需的能力为目的，在全世界作为国家人才发展战略受到广泛关注。越来越多的研究表明，早期的STEM学习与经验能有效促进儿童抽象思维、逻辑推理、解决问题等能力的发展。

    如何在幼儿园阶段开展STEM教育活动？基于此问题，我园围绕STEM教育理念开展了一系列探索活动，积极探索将STEM教育理念更好地渗透到幼儿一日生活中的路径与方法。

    二、解决问题的过程与方法

    我园STEM教育活动实施路径的探索经历了如下四个阶段。

    ㈠萌芽奠基阶段：在科学活动中的探索

    在“十一五”和“十二五”期间，我园通过参与国家规划课题“儿童科学教育模式研究”以及子课题“幼儿科学教育内容、方法模式研究”，开展了一系列科学探索活动。

    1.依托学府资源，充分挖掘科学活动的教育资源，开展幼儿园科学探索活动。

    2.开展家园合作，通过亲子科技小制作丰富幼儿的科学经验。

    3.明确了科学活动的实施路径：问题——假设——实践验证——再实践——总结。

    4.出版了《科技小活动》系列丛书。

    回顾和反思以往的科学探索活动，我们积累了丰富的幼儿园科学教育实践经验，为今后开展STEM教育活动奠定了坚实基础。

    ㈡尝试摸索阶段：在区域活动中的探索

    2016年我园加入国际技术与工程教育协会(ITEEA)，首次接触了STEM教育理念，从而开启了我园STEM教育的探索之旅。

    1.探索初期，我们以游戏活动为切入口，结合STEM跨学科的学习特点，开展了一系列STEM教育在区域活动中的探索。

    2.通过大量的案例实践，总结提炼出幼儿园STEM活动的核心是以工程为主线展开的教育活动：提出问题——积累经验——设计方案——工程实践——问题解决(形成产品)。

    3.立项了陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题“4～6岁幼儿区域活动STEM教育的实践研究”，以此推进实践进程。

    在此阶段，我们明晰了STEM教育理念，并尝试在STEM活动中融合更多领域的知识经验，鼓励幼儿提出问题并支持他们迁移已有经验开展多领域的学习和游戏活动；同时积极思考什么是最适合幼儿的STEM学习方式、如何更好地开展跨学科的学习？

    ㈢深入实践阶段：以项目学习为载体的探索

    我们结合实践在理论学习和反思中发现幼儿园STEM活动和项目学习契合度较高 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


限于服务器压力，网站部分信息只供爱心会员或有一定积分的注册会员流览。
此信息需要 2 积分（免费注册登录后每天可以领取10个积分）。
    淇℃伅浠呬緵鍙傝€冿紝涓嶆瀯鎴愪换浣曚箣寤鸿銆佹帹鑽愭垨鎸囧紩銆傛枃绔犵増鏉冨睘浜庡師钁椾綔鏉冧汉锛岃嫢鎮ㄨ涓烘鏂囦笉瀹滆鏀跺綍渚涘ぇ瀹跺厤璐归槄璇伙紝璇烽偖浠舵垨鐢佃瘽閫氱煡鎴戜滑锛屾垜浠敹鍒伴€氱煡鍚庯紝浼氱珛鍗冲皢鎮ㄧ殑浣滃搧浠庢湰缃戠珯鍒犻櫎銆�

寰俊鏂囩珷  鍏虫敞鐧炬媷  璇勮鍑犲彞  鎼滅储鏇村