广东省广州市海珠区前进路幼儿园 叶 菲

    爱游戏是幼儿的天性，幼儿是天生的游戏玩家。然而，幼儿的游戏都是在一定的空间范围内进行的，其游戏行为会受到“空间”的制约，同时不同“空间”也会对幼儿的游戏表现造成影响。

    当前，“小空间幼儿园”在时代的背景下产生了，它是指实际可利用的空间面积相对较小，户外场地比较分散，在游戏活动开展方面有着诸多的局限性，在场地设置上有一定困难的幼儿园。对于“小空间幼儿园”来讲，影响游戏有效开展的障碍是：室内空间较为狭小，范围有限；空间密度偏高；室外空间比较分散，难以利用。老师在游戏实施中常常心有余而力不足，具体表现在三个方面：一是游戏场地有限，游戏环境缺乏变化；二是游戏材料不够丰富，不利于游戏的提升；三是游戏评价不到位，缺乏人文关怀，忽视心理环境的创设。围绕以上的问题，本文将从三大策略入手来助力“小空间幼儿园”游戏的有效构建。

    一、“活”环境策略——创设适合的游戏环境支持

    创设适合的环境是支持幼儿游戏的前提。相对于大空间而言，“小空间幼儿园”最大的障碍就是空间小，这就更需要老师充分利用常规空间、公共空间、功能场室空间等，从三维空间的视角去考虑空间规划，为幼儿创造一种无所不在的游戏环境，体验不一样的游戏乐趣，满足不同层次的游戏需要。

    ㈠空间环境“活”起来

    1.让常规空间立体扩展

    幼儿园常规空间主要是指班级活动室的空间。由于“小空间幼儿园”活动室内的空间小，如果各班“各自为政”只顾好自己班上的“一亩三分地”，常规空间将会更加紧张那么如何充分利用幼儿园的空间资源、扩展幼儿游戏活动的范围、让幼儿拥有更多的游戏环境以及让幼儿在游戏中拥有更多的机会选择呢？这里主要从以下的三个方面来讲述。

    ⑴常规空间的有效利用，使室内环境由“静”变“动”

    为了做到“物尽其用，地尽其利”，我们尝试最大程度地开发现有空间：柜子进行伸缩设计，使其变得可以活动；屏风进行合理利用；游戏架的活动式设计；桌子的灵活多变，做到一物多用等巧妙设计，起到围合空间的目的，使得游戏区域更立体、更独立。这时，创设的室内环境由静止变为动态。

    ⑵整合常规空间：使室内环境由“面”变“体”

    在环境创设时，老师容易过多地关注平面，但“小空间幼儿园”的班级活动室有时候会很难将延伸性的内容再次进行丰富与调整。这就需要考虑充分利用立体空间，运用隔断、悬挂等方式，让整体空间环境由一个面变成立体的，从而可以满足孩子们的多种游戏需要。

    ⑶常规空间从室内空间到室外空间的有效链接：使常规空间由“小”变“大” ......