江苏省太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园 孙燕峰

    “与自然互动”的生态探究课程是一个开放的、自由的课程。过去，教材就是孩子们的世界，而如今世界就是孩子们的教材。我们将课程搬至大自然、大课堂，让孩子们更加亲近自然，了解自然。例如，以前我们教孩子们认识丝瓜时，总是凭借几幅图片或者一个课件向幼儿介绍丝瓜的特点。而现在，我们喜欢把孩子们带到种植园，让他们亲身体验种植的乐趣，并自主探究和发现，与同伴进行分享交流。前后两种教学方式最大的不同之处在于，前者是“教师教，孩子学”的被动式学习，后者是“孩子学，教师引”的主动式学习，孩子学习的积极性相差很多，教学效果也就大不一样了。所以，在课程实施中，我们更多地借助“自然”这一媒介，引导孩子主动探索，快乐、自由地学习。

    秉承这样的课程理念，在开启“与自然互动”的生态探究课程之前，结合幼儿的实际经验和发展需求，我园进行了“与自然互动”的生态探究课程资源的挖掘、分析和建设。

    一、开发园内外自然资源，形成园本自然资源库

    ㈠开发园内自然资源，建设园内生态探究园

    “大自然、大社会都是活教材。”幼儿园里优美的自然环境能够满足幼儿感受动、植物神奇生命的需求。在此理念的引领下，我园创设了以种植园、水生园、百草园、饲养园为一体的园内生态探究园。种植园里根据季节特点和幼儿兴趣种植着各类农作物，如油菜、蚕豆、玉米等；水生园里养殖着各类水生植物以及水生动物，如铜钱草、荷叶、菱角、泥鳅、螺丝、金鱼等；百草园里从公园移植了很多的花草；饲养园里饲养了很多小动物，如松鼠、兔子、鸽子、母鸡、小鸭等。我园充分发挥园内生态探究园的环境优势，让不同年龄的孩子都能在与环境的有效互动中提升对周围自然资源的关注度，体验在自然中探索的乐趣。我园内的生态探究园已经成为了孩子们发现自然、探究自然的活动场所，为后期的课程生成和开展提供了基础保障。

    ㈡开发园外自然资源，建设园外探究生态基地

    在园外探究生态基地中主要进行两个基地的建设，分别是动物探究基地和植物探究基地 ......