江苏省东台市幼儿园 许微微

    在“我的家乡”活动主题下，我班开设了角色区“美食城——舌尖上的东台”。幼儿用黏土、碎布、海绵纸等制作家乡的特色美食，然后将制作好的食物卖给顾客，顾客使用游戏币结账。幼儿间的角色融合、相互配合让游戏开展得越发有意义，越来越多儿童积极地参与到美食城的生产和销售活动中来。我决定拓展这一区域中成功的游戏经验，采取添加书写性表征的方式，增强幼儿的游戏能力，让游戏向更高水平发展。

    在美食城，不管是游戏材料的选定还是表征的设计我都交由幼儿讨论、决定和制作，以适宜性方式引导幼儿自我主导游戏，提高游戏的教育有效性。

    幼儿先确定了点菜单的四种美食：东台鱼汤面、刘大臭干、富安酥儿饼和许河猪头肉，之后开始了讨论，小梓说：“可能有人需要吃好几种。”轩轩说：“是的，我们把食物都放在一张点菜单上面。”小菁说：“就像点菜一样，在需要的食物后面打上勾，顾客需要几个就写上数字。”皓皓懊恼地说：“可我不会写数字啊!”小梓说：“没关系，可以画线条代替，而且就像妈妈在家点外卖一样，我们还可以送货上门。”轩轩说：“客人可以直接来店里点餐，也可以打电话订餐。”这时程程提出了疑问：“如果顾客要得太多，我们来不及完成怎么办？”我适时介入：“数量多我们可以让顾客下订单，在规定的时间内送到。”我耐心倾听幼儿关于点菜单制作的讨论，积极回应他们购买模式的改变建议，在表征设计的前期讨论中营造了一种接纳性的氛围，让幼儿在思考中浮现出对游戏情境的认知性参与，为他们添加表征搭建了脚手架。

    一、以照片和记录展示激发幼儿的游戏兴趣

    书写和绘画可以反映幼儿在游戏中的成长经历并记录幼儿游戏中的工作过程 ......