江苏省苏州市张家港市乘航幼儿园 吴 冰

    陈鹤琴先生指出：“幼儿园需要布置一个科学环境，尽可能的领导儿童栽种植物(花卉、蔬菜)，布置庭院，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物，在种植活动中孩子们接触了大自然，在与大自然的互动中学到了本领。”因此，开辟种植园地、在种植活动中亲近自然、组织幼儿自主参与种植及管理活动、发现植物生长的过程就成为了我们探究的方向。

    在幼儿园创设一个富有童趣的种植园地，既能帮助幼儿亲近自然、关注周围世界，又能让幼儿在实践中探究、在体验中学习、在劳动中收获。教师应根据本园实际情况合理规划种植活动，使幼儿参与其中并获得发展；充分利用种植园地资源，不断丰富幼儿园教育教学内容。

    理念是行动的指南，陶行知在创立生活教育理论过程中还提到了儿童的创造教育，提出了“六大解放”理论——解放儿童的双眼、解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。

    一、坚定正确教育理念，解放幼儿的“嘴”

    教师应为幼儿创设一个充满生机、彰显活力、创造快乐、孕育知识的种植园地，转变原有的教育观念，幼儿在前，教师在后，支持幼儿自主地探索和学习。

    种植活动开始前，大班的孩子们开展了关于“自然角的种植计划”谈话活动，我引导孩子们思考以下问题：你想种什么；你准备种在哪里；种植前你要准备哪些东西；你想要和谁一起种。围绕这四个问题，孩子们展开了激烈的讨论，“我想种草莓，草莓可好吃了”“我想种土豆”“我要种苹果”，有一个孩子站起来说：“草莓你怎么种？它的籽那么小 ......