江苏省丹阳市新区幼儿园 宋丽玲

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。在游戏中，教师要提供丰富的材料，给孩子一个深层探索的机会——运用材料进行加工或者想象替换，让幼儿能进行自己的游戏，从而提高各方面的能力。

    游戏不仅是幼儿园开展各类活动的重要方式，它也是幼儿园教育教学活动中不可分割的部分。区域游戏是开放性的教育活动，是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏，也是教师对幼儿进行个别化教育的最佳手段。

    案例记录：

    几个女孩子在一起建构城堡，一会儿的功夫城堡就建立起来了。接下来，孩子们商量着造一条通往城堡的高架公路。

    甜甜转身去材料架找立柱，拿了四个方形立柱，放在地垫上试了试后摇摇头说：“这个不行，立不住，太容易倒了。”其他的立柱已经全部用来建城堡了，怎么办？这时，马老师走过去说：“我们周围有很多材料可以用，再去找找吧!”几人一听，立马开始转头四处看，妙妙看到旁边有绘本书盒子，指着盒子问老师：“马老师，这个可以吗？”马老师回答：“你可以试一试!”只见女孩子拿了两个盒子，在同伴的配合下，架在了立柱上，高兴地叫了起来，“看呢，这个桥是这样的。”几个孩子接着搭了下去。另一个孩子还拿来了牙膏盒子，当作小汽车在高架公路上开起来。

    观察分析：

    孩子们通过观察、比较与分析，能发现小立柱和绘本书盒子两者之间的共同点，明白两者之间的联系，并用一定的方法验证自己的猜测，这种运用替代物品解决问题的游戏品质值得赞扬 ......