陕西省西安经开第一幼儿园 王 群

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)中幼儿数学活动的目标明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。幼儿数学教育是引导幼儿去感知空间形式和数学关系的重要学科，是幼儿教育的一个重要的组成部分。它所强调的是幼儿对自己周围环境数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。

    数学活动生活化是一个不断从生活中来又回到生活中去的过程，让每个幼儿能够学自己的数学、学有用的数学。生活是学习的源泉，更是幼儿学习数学的源泉，我们的生活无不与空间、时间、数、量、形等息息相关。创设条件，使幼儿能够在生活中进行实践和操作，从获得间接经验开始向获得直接经验转换，增强幼儿的动手操作能力，提高幼儿学习数学知识的兴趣。

    一、关于数、量及数量关系的课程实施

    ㈠一日生活中的数量关系

    将数量关系渗透在幼儿园一日生活之中，选取幼儿园的几个生活环节，进行数学知识的随机教育。

    1.入园环节

    这个环节蕴含着点数、统计等数量关系。在入园后的点名中，有应到、实到人数及请假的人数，然后报后厨来提供幼儿的餐饮，这个活动一般由老师直接清点，但其实这是一个很好的数学教学环节。教师可以将清点人数的活动转化为数学活动，对幼儿进行数学知识的教育，一改之前喊“到”或者直接清点等常规方式，而是采用让幼儿自己报数的方式，如：“现在请小朋友们站成一排，从第一个小朋友开始报数。”这样的话幼儿就会进行思考，提高其逻辑思维和灵活应变的能力。

    2.进餐环节

    这个环节中蕴含量、对应、单双数等数量关系。分配餐具的过程是学习数学知识的一个有效途径，轮流让幼儿当值日生来分配餐具，让每个幼儿都能够积极地参与其中。首先让幼儿知道今天班里来了多少个小朋友，总共需要多少双筷子和多少个碗，再请两个小朋友分别根据自己班里的人数来分发筷子和碗，让幼儿理解“一一对应”的数量关系。

    3.游戏环节

    在玩玩具之前，教师安排值日生来轮流分发玩具，让幼儿了解到许多玩具是由一个一个的玩具合在一起形成的。如在建构区中，有时候同一类型的积木不够，就可以引导幼儿用两个或者三个小积木组合成一个大的积木 ......