江苏省苏州市实验小学附属幼儿园 薛 蔚

    当前，对《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3～6岁儿童学习与发展指南》以及课程游戏化理念的学习和落实在一定程度上改变了教师的儿童观和教育观，儿童的身心发展特点和学习规律越来越被成人重视和遵循。每一个儿童都像一颗珍贵的种子，他们具有种子的特性，如自觉生长性、无限可能性、独特唯一性等；而教育就是一项培育种子的事业，其价值在于让每一颗“种子”都能自然健康地生长!

    尊重生命的独特价值、遵从“种子”的生长节律、遵循教育的内在秩序是“种子文化”视野下教育的基本法则和价值追求，把儿童视为种子，意味着教育能给予儿童一个适宜其健康成长的营养环境。种子生长的力量在于它的内心，在于它与生俱来的成长渴望与生长基因，教师的责任就是把儿童当作一颗有生命的种子，让每一个儿童都能成为唯一的存在。

    在“种子文化”理念下，我们将用儿童的立场去建构班本化课程。什么是课程中的儿童立场呢？那便是用儿童的眼睛去观察，用儿童的心态去游戏，用儿童的认知去探究——用儿童的眼睛去观察，会发现很多被成人忽视的新鲜事；用儿童的心态去游戏，会创造出很多新的游戏内容和游戏方法；用儿童的认知去探究，以幼儿的原有经验为基础，在课程活动中生成新的经验。基于儿童立场，我们将继续加强幼儿活动过程的研究和探索，以不断提高幼儿园课程的适宜性。

    一、寻找主题活动开展的意义

    每次开展班本化课程之前，老师们都会冥思苦想——开展什么样的主题活动呢？目前，在主题活动内容的选择上我们常常会犯这样的错误：“这个主题活动比较容易开展”——把开展主题活动当作完成任务 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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