江苏省徐州市第二实验幼儿园 朱淑益

    我园实施“走班制”区域游戏活动以来，在开放的幼儿园室内外公共区域游戏中，鼓励幼儿自主计划、自由选择、混龄合作，打破了班级之间的壁垒、幼儿不同年龄之间的界限，给予幼儿更多的自主时间和空间，提供不同年龄段幼儿共同游戏的机会，创设一个自由结伴、鼓励探索、轻松愉悦的游戏氛围。

    幼儿园开展“走班制”区域游戏的组织形式是开放的，考虑到不同年龄段幼儿的发展水平和能力是不同的，形成的游戏小团体成员也是流通、变换的。因此，幼儿挑选游戏区域、选择材料和玩伴、商定游戏规则……有很多不确定性，这对教师个别化教育提出了挑战。

    为了营造良性的自主游戏环境，提高“走班制”区域游戏的价值，提升幼儿交往策略，促进幼儿社会性发展，我们进行了系列研究。

    一、“敏于观察，勤于思考”，运用观察法进行前期调研

    调研初期，我们采用了自然观察法，因选区记录显示，幼儿自选户外游戏占比较大，所以主要在户外对幼儿观察取样。要求户外每个游戏点位的教师，在周二和周四上午9:30～10:20之间进行观察并记录。为确保观察的客观性和真实性，要求观察过程中，教师不干预幼儿的行为，对于观察过程中存在的疑问，会在当天观察完毕后，寻访班级的老师和幼儿本人进行沟通，从而保证观察记录资料的准确和有效。

    研究中，共收集107个混龄伙伴交往事件。交往总计次数238次，其中大班幼儿累计为125次，男、女生分别为61次和64次；中班幼儿累计为113次，男、女生分别为59次和54次。

    记录交往行为统计表如下：

    表1.大班交往行为记录

    表2.中班交往行为记录

    由表1可知 ......