陕西师范大学教育学院 张 娇

    社会交往能力是一种幼儿应具备并不断发展的能力，而家园共育是培养幼儿这种能力的必然路径。面对幼儿社会交往中存在的问题，我们需要制定家园共育实践的方法，从高效沟通、家长会、实践活动、行为记录与反馈等多个方面入手培养幼儿的社会交往能力，促进幼儿全面和谐发展。

    一、价值审视：社会交往能力之重要性

    庞丽娟在《教师与儿童发展》中对社会交往能力的定义是指 “交往主体运用言语、情绪、认知等不同形式与他人交往而表现出来的一种行为能力与品质”。幼儿社会交往水平的高低会影响人际关系的管理、社会适应、社会问题处理以及社会生存状态。苏联著名心理学家玛娅·伊万诺夫娜·利西娜认为幼儿交往能够刺激幼儿语言的产生，增进幼儿言语交流，提高幼儿言语发展水平。此外，Artin G?ncü等学者的研究都证实：随着年龄不断增长，幼儿的社会交往能力逐渐提高，合作性行为越来越多。因此，社会交往能力是幼儿进行人际交往的一项技能，是幼儿参与社会生活、适应整个世界的前提保证，培养幼儿的社会交往能力成为幼儿园教育中难以忽视的重要举措。

    二、路径探析：家园共育的方式选择

    从社会生态学视角分析，美国心理学家尤里·布朗芬布伦纳提出人类生态学理论，在幼儿与环境相互作用的观念下建构了人类生态学理论模型，他认为人的生存环境由不同层次的生态系统构成，由小到大、从微观到宏观，即微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统这四大系统。他强调与幼儿关系最密切的家庭环境对其造成最直接的影响，即微观系统的影响，其次是幼儿园直接参与其中的中间系统，包括幼儿园环境等。幼儿处于动态的多个环境中，不同环境对其影响的程度不同，家庭环境是幼儿直接参与的最基本环境。因此，幼儿园教育必须重视家庭的作用，树立正确的家园共育理念，通过家园共育为幼儿的发展提供更多的机会。

    纵览我国学前教育发展的历程，我国早在上世纪20年代就提出：幼儿园与家庭紧密联系的必要性。著名儿童教育家陈鹤琴当时就提出：幼稚教育不是一件简单的事情 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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