当前位置: 首页 > 期刊 > 《儿童与健康(幼儿教师参考)》 > 2020年第5期
编号:794168
家园共育视角下幼儿社会交往能力培养的实践探索
关键词:幼儿园,价值审视:社会交往能力之重要性,路径探析:家园共育的方式选择,回归实践:家园共育提高幼儿社会交往能力,㈠运用沟通平台,实现平等对话,㈡开展家长会,双方达成共识,㈢采取多项措施,强化幼儿行为,㈣家园共同记录,

     陕西师范大学教育学院 张 娇

    社会交往能力是一种幼儿应具备并不断发展的能力,而家园共育是培养幼儿这种能力的必然路径。面对幼儿社会交往中存在的问题,我们需要制定家园共育实践的方法,从高效沟通、家长会、实践活动、行为记录与反馈等多个方面入手培养幼儿的社会交往能力,促进幼儿全面和谐发展。

    一、价值审视:社会交往能力之重要性

    庞丽娟在《教师与儿童发展》中对社会交往能力的定义是指 “交往主体运用言语、情绪、认知等不同形式与他人交往而表现出来的一种行为能力与品质”。幼儿社会交往水平的高低会影响人际关系的管理、社会适应、社会问题处理以及社会生存状态。苏联著名心理学家玛娅·伊万诺夫娜·利西娜认为幼儿交往能够刺激幼儿语言的产生,增进幼儿言语交流,提高幼儿言语发展水平。此外,Artin G?ncü等学者的研究都证实:随着年龄不断增长,幼儿的社会交往能力逐渐提高,合作性行为越来越多。因此,社会交往能力是幼儿进行人际交往的一项技能,是幼儿参与社会生活、适应整个世界的前提保证,培养幼儿的社会交往能力成为幼儿园教育中难以忽视的重要举措。

    二、路径探析:家园共育的方式选择

    从社会生态学视角分析,美国心理学家尤里·布朗芬布伦纳提出人类生态学理论,在幼儿与环境相互作用的观念下建构了人类生态学理论模型,他认为人的生存环境由不同层次的生态系统构成,由小到大、从微观到宏观,即微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统这四大系统。他强调与幼儿关系最密切的家庭环境对其造成最直接的影响,即微观系统的影响,其次是幼儿园直接参与其中的中间系统,包括幼儿园环境等。幼儿处于动态的多个环境中,不同环境对其影响的程度不同,家庭环境是幼儿直接参与的最基本环境。因此,幼儿园教育必须重视家庭的作用,树立正确的家园共育理念,通过家园共育为幼儿的发展提供更多的机会。

    纵览我国学前教育发展的历程,我国早在上世纪20年代就提出:幼儿园与家庭紧密联系的必要性。著名儿童教育家陈鹤琴当时就提出:幼稚教育不是一件简单的事情 ......

您现在查看是摘要页,全文长 7892 字符
如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文,可能是被搜索引擎失真“转码”,请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


限于服务器压力,网站部分信息只供爱心会员或有一定积分的注册会员流览。
此信息需要 2 积分(免费注册登录后每天可以领取10个积分)。
用户名
密 码
  忘了密码

如果您还不是100md.com会员,欢迎 免费注册
如果您想获得积分,点击这里 查看积分规则
如果您想订购杂志,请直接与儿童与健康(幼儿教师参考)编辑部联系。
    信息仅供参考,不构成任何之建议、推荐或指引。文章版权属于原著作权人,若您认为此文不宜被收录供大家免费阅读,请邮件或电话通知我们,我们收到通知后,会立即将您的作品从本网站删除。

   微信文章  关注百拇  评论几句  搜索更多