陕西省西安市雁塔区交大康桥春晓苑幼儿园 吕 渤

    “走班制”是近几年来教育工作者经过大量研究探索出来的一种能够充分体现学生自主选择的教学组织形式，但目前这种走班的形式在幼儿园应用的案例还不多。《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)指出：幼儿园教育应重视幼儿学习品质的培养，要“以游戏为基本活动”。游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿园的区域活动应为幼儿创设可探索体验的游戏空间。

    我园借鉴皮亚杰的“建构主义理论”、杜威的“儿童中心论”以及福禄培尔的“幼儿活动的主要表现形式为游戏”等理论，结合园内幼儿区域活动内容，创设全园性走班式区域活动，将各班级教室创设为专题体验馆，丰富环境，投放低结构材料，设置各馆游戏内容，以环境固定、教师固定、幼儿自主选择的形式组织探索活动。幼儿自主选择、自主探索，活动中主动性更强，自由结伴扩大了交往范围、提升了交往能力。通过自主操作、互相学习、体验，幼儿积累了丰富的经验，促进了自身各领域能力的提升。同时，走班式区域活动也促进教师不断思考，创设区域活动形式，投放适宜材料，把握幼儿主动探索与教师介入指导的平衡度与能力。

    一、研究过程

    1.第一阶段：前期工作

    确立研究方案。

    2.第二阶段：准备工作

    学习课题相关理论，完成课题计划的发展目标、观察指标、评价指标的制定；确定课题研究主体思路，制定详细的研究方案，设计体验馆及活动模式 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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