班级博物馆活动的有效方法
饼干,创设,明确班级博物馆的特点——一个主题,两个主体,老师要做好发现者,观察者,引导者,支持者和推进者,借鉴杜威“五步法”创设主题活动五部曲,做好班级博物馆的互动交流活动
甘肃省天水市幼儿园 陈 霞《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，作为幼儿教师，我们有义务为幼儿创设可以促进其富有个性发展的环境，为幼儿的终身发展奠定良好基础。
我园通过外出参观、理论学习、收集整理、实践操作等方式引进了“儿童博物馆”这一环境创设理念，根据幼儿园的实际情况将“儿童博物馆”理念和班级环境创设活动紧密结合，通过科学规划幼儿一日生活及借鉴美国著名教育家约翰·杜威提出思维“五步法”，开展了以班级为单位的主题博物馆系列活动。但在开展“班级博物馆”的创设活动中，我们发现存在以下一些问题。
1.教师对班级博物馆的主题定位不明确
班级环境创设对幼儿教师来说是必备的基本功，但是在进行此次“班级博物馆”主题创设时，教师们总是很茫然，除了在网上找一找创设灵感或借鉴其他幼儿园的环创设计外，鲜少有自己的想法和创新，老旧的环境创设模式严重禁锢了教师的思维方式。
2.教师在班级博物馆创设中包办代替过多
《纲要》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”班级环境创设是教师和幼儿合作，幼儿以小主人的身份亲自参与的教育过程，但是，幼儿教师在班级环境创设的过程中总是将自己的意愿强加其中——教师单方面“拍板”确定班级环境创设主题。
3.教师存在为了完成创设任务而创设的被动行为
创设“班级博物馆”的过程中应突出幼儿的个性化发展 ......
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