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编号:794073
农村资源在课程游戏化中的有效运用
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     江苏省南通市如东县岔河镇岔河幼儿园 朱秀梅

    自课程游戏化项目实施以来,通过不断改造城市幼儿园如雨后春笋般出现在大众眼前。于是农村出现了一种现象——孩子们纷纷向县城涌去,同时幼儿教师也瞅准机遇向县城进发。一方面,家长们为了孩子拼命买房、转学,另一方面,教师们也想去县城寻求更好的发展,这些现象严重导致了农村幼儿园生源、师源的流失,从而陷入了生存的困境。

    怎样缩小城乡差距,寻求发展之路?农村幼儿园必须努力改革、不断改造、转变观念,增强园本课程意识,跟紧课程游戏化的步伐和节奏,寻找突破点,寻求立园发展的新方向。

    在课程游戏化的引领下,农村幼儿园在实践中学习与摸索——通过委派骨干教师外出培训、学习、参观,共同体学习研讨,外出学习的二次分享培训,以及学习之后的马上行动,老师们从模仿他人的做法到考虑农村幼儿园的实际情况,从寻求特色文化到思考农村幼儿园的园所文化,最终我们发现“拿来主义真的有点水土不服,老师和孩子们都不太适应。”大家觉得改革不能把自身的特色改没了,搞得自己“洋不洋、土不土”的,不能盲目跟风丢失了自己。

    那什么样的农村教育改革才不走错路、弯路,又非常适合农村孩子和当下课程游戏化的理念呢?在深入研读 “幼儿园课程游戏化”理论之后,我们根据幼儿园的实际情况,对农村的各类资源进行摸底调查与梳理罗列,绘制以幼儿园为中心的地域资源网络图和地图,将各类资源大致分为自然资源、乡土资源、周边资源等,筛选出可利用的教育资源后再进行有效整合,建立了适合农村幼儿园的园本课程资源库,为开展园本课程和班级各类课程提供服务。

    收集整理了可利用资源之后,我们尽可能地活用农村资源,增强教师的课程意识,通过全园课程审议,立足农村本土特色,开设具有农村本土气息的乡土课程,和老师、孩子们一起踏上课程游戏化之旅!

    善用自然资源 ......

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