甘肃省嘉峪关市第三幼儿园 张诗玥

    游戏作为幼儿学习和生活的重要组成部分，对幼儿学习积极性的提高以及智力的开发皆具有较强的推动作用。将游戏化教学方法应用于幼儿园音乐活动中，一方面能够促进幼儿音乐活动的趣味性与生动性的提升，另一方面能够增强幼儿的艺术美感与音乐乐感。但是，在实际的游戏化音乐活动中，由于教师音乐教育理念落后、教育目标明晰度偏低等因素的影响，使得游戏化音乐活动的质量普遍偏低，难以调动幼儿的学习兴趣。对此，本文将从三个方面对游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用进行分析，以此为幼儿的全面发展奠定基础。

    立足幼儿特点，优化游戏化音乐教学流程

    音乐活动内容作为音乐教学的核心，直接影响着游戏化音乐活动的质量。教师需注意以下几点：

    一是幼儿的年龄特点。现阶段的幼儿具有活跃度高、好奇心强等特点，而传统音乐教学活动由于其趣味性的缺失，难以调动幼儿积极参与。对此，在开展游戏化音乐活动时，教师应当明晰幼儿的实际需求与年龄特点，为游戏活动的组织与构建提供基本方向，以保证游戏化音乐互动与班内幼儿的实际需求相契合，进而促进教学质量的不断提高。

    二是阶段化游戏音乐教学。由于幼儿处于快速成长的阶段，不同时期的幼儿对游戏化音乐活动的需求有所差异。对此，教师应当对这一差异进行准确把控，提倡阶段性游戏音乐教学，并借助难度不一的游戏化音乐活动提升幼儿的音乐乐感与学习兴趣。

    案例一

    教师在教授幼儿歌曲《小星星》时，针对于教学流程的优化，首先应当对班内幼儿的实际情况进行全面了解 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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