河北省邢台市桥西区第一幼儿园 魏爱玲

    苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”因此，幼儿教师的语言教育能力要建立在爱的基础上。然而，语言并不是一种孤立的现象，它和思想修养、文化素养等因素密切相关。幼儿教师不仅要爱还要会爱幼儿，在此基础上提升自身语言教育能力，在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育效果。

    本文从影响教师与幼儿实际交往中的核心要素“师爱”出发，通过“了解幼儿、尊重幼儿、信任幼儿、赏识幼儿、激励幼儿”五个方面展开教师语言教育能力的分析。

    一、了解幼儿，掌握其身心发展特点和规律

    林砺儒说：“你要热爱儿童，才能了解儿童。你了解他们越透彻，你便会更热爱他们。因而热爱和了解是互为因果，互为发展的。”作为幼儿教师，就要掌握幼儿身心发展特点和规律，研究相关的幼教理论知识，并在实践中灵活运用，不断学习、反思总结，通过语言教育能力的提高带给孩子们更多的爱和发展。比如，教师在引导小班幼儿观察一组风筝的共同特点时，提问：“这几个风筝的共同点是什么？”孩子们琢磨了半天也没有回答到点子上，其中的原因就是因为“共同点”是个抽象思维的概念词，对于处在直觉行动思维阶段的小班幼儿还不能够理解。因此，如果教师提问“这几个风筝哪个部位是一样的？”孩子们就能很快地说出答案；再比如，由于小班幼儿的自理能力比较差，在教幼儿叠衣服时，我们可以这样来教幼儿：“衣服小宝宝，快快来躺好，左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰，都是好朋友，整齐来排好。”朗朗上口的儿歌使幼儿在宽松的学习氛围中 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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