江苏省苏州市翰林幼儿园 江景雅

    郭思乐在其著作《教育走向生本》一书中提出了生本教育理念的核心内容：“在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠儿童的内部自然发展儿童的学习天性，为儿童的可持续发展奠定良好的基础。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”

    小班幼儿的思维以直觉行动思维为主，具体形象思维处在不断发展之中，只有真实感知、实际操作，才能获得对周围事物和科学现象的认识。科学区角活动正是一个能带给幼儿自主探究的自信，充分发挥幼儿主观能动性，最大限度地发挥他们的能力，让他们大胆积极地表现，从而提升各种能力的活动。

    本文旨在阐述如何开展适合小班幼儿参与的多种形式的科学探究性活动，让幼儿亲历探究发现过程、愿意尝试探索科学原理，从而培养敢操作、敢创新的科学探究品质。

    深挖科学区角活动内容引发幼儿科学探究兴趣

    《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)在“幼儿园的教育”部分着重指出：“教育活动内容应当根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确定，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。”小班幼儿的思维以直觉行动思维为主，具体形象思维处在不断发展之中，结合此特点，我们为科学区角活动提供各种丰富的材料、充足的时间、宽敞的空间，让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿自主选择活动内容，轻松自由地开展科学区角活动。

    ㈠源于幼儿的探究性

    《指南》中科学领域的导言指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”著名教育学家苏霍姆林斯基也提出：“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”小班幼儿的动手能力及表达能力都比较有限，所以在科学区角活动的内容选择上要以小班幼儿感兴趣的事物为基础，挖掘更多具有探究性、创新性的科学游戏材料，同时要满足他们的认知需求，提供丰富多样的游戏材料，鼓励幼儿自主选择、动手操作 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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