福建省福清市百合幼儿园 王 玲

    在“安吉游戏”逐渐走进大众视野，为越来越多幼教人所认同和向往的今天，在倡导“将游戏权利还给孩子”的当下，教师如何充分认识幼儿游戏的价值，积极创造条件，真正将游戏权利还给孩子，并提升自身专业素养，成为一名幼儿游戏课程的支持者和践行者，是每一位教师都会面临的实践问题。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)明确指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时。”那么，在每日户外活动时间，如何才能更好地开展自由、自主的户外游戏，促进幼儿发展呢？自2017年以来，我园借鉴“安吉游戏”经验，开展了“以园为本的户外游戏活动研究”，尝试充分挖掘、利用园所户外环境教育资源，提供充足的游戏材料，保障幼儿户外游戏时间，尊重、相信幼儿，放手游戏，让幼儿在户外游戏中培养良好习惯与学习品质；同时，在观察、分析、了解幼儿的基础上，有效促进教师专业素质的提升，形成适合本园的户外游戏活动组织实施模式，达成了师幼共同成长的目的。

    图1.玻璃墙涂鸦

    图2.蛋屋墙涂鸦

    创造条件，保障幼儿园户外游戏顺利开展

    ㈠轻松自然的环境

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们立足园所实际条件，合理规划、布局、改造，充分开发利用空间、场地资源优势，努力创设丰富愉悦、鼓励冒险、轻松自然的幼儿园户外游戏环境。

    1.根据场地特征划分游戏区域

    我园户外游戏场所虽然不大，但是也包含了塑胶操场、平整草地、花岗岩硬化地、人工草坪，还有凹凸不平的坡地、沙水池等形态丰富的场地，各种不同特征的场地为幼儿提供了丰富多样的户外游戏环境。我们根据场地的不同特征，进行了游戏区域划分，让幼儿在塑胶操场、花岗岩硬化地、人工草坪等区域开展自由组合运动、滚筒、建构、骑行等游戏；在草地、坡地、组合木屋、溜索、木桩、绳索桥、迷宫等区域开展角色扮演、表演、冒险、挑战游戏；在沙水区、涂鸦区自由嬉戏、尽情涂鸦……幼儿在不同的户外游戏中获得不同的体验和发展 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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