安徽省芜湖市繁昌县城关幼儿园 魏帮琴

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验去模仿、感知、探究的。”而木创活动就是一项既能让幼儿充分体验动手、动脑的乐趣，又能激发其想象力和创造力的活动。于是，我们巧用园所空间创设了一个宽松安全、积极互动的环境——木创工坊，让幼儿在木创活动中自由选择、自主创造，不断建构知识经验，从而获得个性化的发展。

    一、多重标准的环境创设

    环境和材料是幼儿园开展木创活动的前提，环境对幼儿的行为有强烈的暗示性，可引导幼儿行为的方式和方向。我们从打造一个原生态的、鼓励幼儿尝试和探索的、确保幼儿活动安全的木创工坊环境入手(见图1)。

    图1.木创工坊

    1.回归自然，返璞归真

    在现代化的城市，孩子们生活在钢筋水泥架构的空间里，与自然接触的时间少了，自由开放、返璞归真的学习环境也不见了。随着新型教育理念的更新，我们将幼儿园三楼转角处的公共区域进行巧妙设计，开辟了一方新天地——木创工坊。在这里，我们借助大自然的原始材料——一个个木桩代替了一张张桌椅，一把把锯子、螺丝刀代替了写字的笔，一块块木头成了孩子们学习的工具(见图2)。

    图2.工具区

    2.量体裁衣，确保安全

    木工操作是一项严谨且略带危险的活动，如锤子、锯子、钉子这些工具本身就存在一定的危险性，所以我们选择工具时应尽量选择适合幼儿使用的尺寸，将危险控制在最小范围内。如在选择螺丝刀与锤子时，我们可以根据孩子的手形，对螺丝的型号以及钉子的大小、长短进行筛选，以便幼儿动手操作，从而保证幼儿的人身安全；另外，木创工坊的防护区还配备了护目镜、手套等防护用具 ...... 婵犵鈧啿鈧綊鎮樻径鎰畺闁靛ǹ鍎查煬顒€霉閿濆牊纭堕柡浣靛€濋獮宥団偓锝庡亝缁ㄦ氨绱掑☉姗嗘Ч缂佷緤濡囬幉鎾醇閻斿壊妲梺鍝勫暟婵數娑甸崼鏇炶摕闁靛／鍕暯闂佺懓鐡ㄩ悧鏃傜箔閸涱喗濮滈柦妯侯槸瀵潡鏌￠崒姘カ缂佽鲸绻堝畷锝夘敍濠靛棗骞嬮梺鍝勫閸ㄧ敻锝為敃鍌氱婵犲﹤鎳庨崑宥団偓娈垮枟濞叉﹢骞栭崨濠傜窞閺夊牃鏅滈崺鍌炴煃閵夛妇鐭庢繛鏉戞閹秵鎷呭ù瀣壕婵犲灚鎸剧粈澶愭偣閸ヮ剦妫戦柛瀣剁秮瀹曟瑧鎷犻懠顒佺秳濡ょ姷鍋炲ú妯恒€掗懜鐢碘枖閻庯綆鍋呴悡娆撴煟閵娿儱顏ら柍褜鍓氱划搴ㄥ极閹间焦鍤囬柟瀵稿Т椤ｅジ鏌嶉妷锔剧畺闁搞劊鍔戦崹鎯р堪閸愩劍鏋剧紓鍌氬暞閸ㄥ潡濡存径鎰伋婵犻潧饪撮崯蹇涙⒒閸屻倕鏋旈柍褜鍓ㄩ幏锟�


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