江苏省苏州工业园区尚城幼儿园 朱荟宇

    自江苏省推行“课程游戏化”以来，教师的儿童观、教育观也在发生着质的转变。“一日生活皆课程，幼儿的生活处处蕴含着课程的价值。”

    培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是小班阶段，从儿童心理发展规律看，年龄越小可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯更容易成功。对于幼儿园分餐，“课程游戏化”六个支架中支架4指出：“尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一。”于是，笔者开始了自主餐点的尝试，在此过程中笔者看到了幼儿无穷的潜能。

    ※技能支持，自由规则

    对于小班幼儿来说，自主餐点面临的第一个难题是心理问题。小班幼儿刚脱离家庭融入集体环境，对于有挑战性的事物，他们会在情感上选择退缩，“我不能，我不会”会成为他们的口头禅。如何让小班幼儿度过心理难关？我认为只有通过直接感知、亲身体验与实际操作，才能让幼儿迈出情感的第一步。

    游戏是幼儿学习的主要途径，我将盛饭的操作加入到幼儿游戏情景中，幼儿在扮演厨师的过程中，练习了盛饭的技能，也为自主分餐打下了基础。

    “没有规矩，不成方圆”，自主餐点需要哪些规则呢？幼儿自主商讨后由老师汇总整理，最终形成班级的进餐公约。公约是幼儿自主制定的，在执行起来也更加有说服力，每一位幼儿都是餐点的监督员 ......