图2.在草地上奔跑

    “师者，传道授业解惑也。”从古至今，人们对“教师”角色的思考和探寻从未停下脚步。随着个体主体意识的觉醒，师幼关系也逐渐走向了对话、理解、倾听、信任，更加强调教师和幼儿共同作为重要主体的能动性和创造性。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这也给予了教师角色更加明晰的定位。

    在亲自然活动中，良好的师幼关系起到了非常重要的作用。经过长期实践探索，我们发现——教师以“玩伴”的角色与幼儿共享自然，能够让彼此更加放松、愉悦地体验在自然中的乐趣。

    那么，教师如何成为孩子们在大自然中的“玩伴”呢？

    首先，是教师的情感感染。我们知道，教师的教育理念会直接或间接地渗透在教学行为中，对幼儿产生潜移默化的影响，从而影响着幼儿的学习与发展。正如理查德·洛夫在《林间最后的小孩》这本书中写到：“孩子与自然建立联系的最有效方式，就是让我们自己与自然先建立联系。”

    有的老师在童年时期就有在大自然中的美好体验和经历：我小时候，喜欢在田间地头奔跑，还爬过树、翻过墙、摘果子、掰玉米、捋榆钱……直到现在每每看到春天发芽的小草，我都会有一种难以言表的、莫名的感动 ......