江苏省苏州市虎阜实验幼儿园 任琴芳

    绘本是近些年十分受幼儿和托幼机构喜爱的一种图画书，它有别于纯文字的书籍，以图文结合的形式向读者展现大千世界的美妙，即使不识字的幼儿也能通过观察画面来了解绘本的内容，感受其中的喜怒哀乐。阅读绘本不仅能启蒙幼儿的阅读兴趣和语言能力，也浸润着幼儿幼小的心灵，正如雨果所说：“书籍便是这种改造灵魂的工具，人类所需要的是富有启发性的养料，而阅读则正是这种养料。”

    在幼儿园开展绘本阅读活动，用优秀的绘本故事教育幼儿、浸润童心，可以对幼儿的社会性发展起到积极作用，启蒙幼儿良好的情感，培养其健康的心理。

    ※ 幼儿园绘本阅读的现状

    幼儿园班级里开设了语言区，并投放了各类适合班级幼儿年龄的图画书，其中当然少不了绘本；专用室场设置了阅览室，投有各种类型的绘本；日常活动室也有专门供幼儿进行阅读的区域……但是绘本阅读的质量仍不尽人意，尤其是幼儿对绘本中所蕴含的社会性情感体会甚少。

    1.重故事情节的讲述，流于统一模式

    教师指导幼儿阅读绘本时往往都比较注重语言的运用——会提问故事的情节或内容，如“故事里有谁？”“他做了什么事？”“他说了什么？”“他心里是怎么想的？”……如果幼儿能把画面中的内容都讲述清楚，教师就会很满意幼儿的表现，且认为幼儿读懂了绘本。如《爷爷一定有办法》《假如你给老鼠吃饼干》等绘本，故事情节推进一条线贯穿，教师在指导幼儿阅读时必定会把阅读的重点放在理清故事顺序上。

    2.轻故事情感的体验，只是浅尝辄止

    当幼儿了解故事角色、把握故事脉络后，教师会在阅读活动接近尾声时提问一些关于中心意义的问题 ......