陕西省西安远东保育院 陈妮娟

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)中提出：语言是交流和思维的工具。学龄前儿童时期是语言学习最为关键的时期，这时期的语言发展能力决定了幼儿一生的语言发展水平。戏剧表演是幼儿以故事作为线索开展的表演活动，幼儿凭着对故事的分析理解，运用声音、面部表情、肢体动作等手段来扮演故事中的各种角色从而表现故事。戏剧游戏给幼儿创造了一个真实的表演环境，给幼儿的语言学习提供了有力的支持。我园大班引入的戏剧游戏课程中，我们利用多种形式激发幼儿表演的欲望，使得幼儿愿意大胆地进行语言的表达。

    ★ 利用故事提高幼儿的语言表达能力

    1.有趣的故事激发幼儿表述的愿望

    幼儿的语言表达能力发展分为三个阶段：大胆表述、完整表述、运用不同的语调进行表述。戏剧游戏的开展以故事作为基础和线索，只有幼儿感兴趣的故事，才能引起他们大胆表述的欲望。

    例如故事“老鼠嫁女”中，曲折的情节、多样的角色，让幼儿萌生自我表达的愿望。幼儿在聆听故事的同时，初步体验传统民俗故事独有的特点和词汇，包括儿歌中对偶、押韵等形式，既朗朗上口，又方便记忆，激发了幼儿想说、敢说、能说的潜力，体验了中国民间故事的魅力和特色，助力幼儿语言能力发展的初级阶段。在记诵的基础上，成就幼儿大胆表述的能力，有趣的故事情节奠定了幼儿语言发展的坚实基础和兴趣。

    2.固定的句式丰富幼儿表达的内容

    《指南》中针对幼儿语言能力的培养指出：要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿与成人、同伴做到有效交流，做到想说、敢说、喜欢说，并得到积极的回应。因此在戏剧教育的过程当中，教师应十分注重绘本语言中重复性的固定句式词句的积累，帮助幼儿获得更丰富的语言发展。

    例如在绘本《好饿好饿的毛毛虫》中，教师在讲故事的过程中，反复强调饥饿的毛毛虫在吃东西时发出的声音语句：“啊呜，咕咚，真好吃!”多次的重复，引发了幼儿极大的兴趣，幼儿先观察教师表情，再模仿教师动作，最后自己进行实践。在反复的重复这个句式中，幼儿真切地体会了毛毛虫吃水果的形态和特点，同时也对这个句式无比熟悉，再次遇到有动物吃东西的故事情节时，心里首先就会自然浮现这个句式和画面了。如此方式的教学，让幼儿在学习中积累，在理解中讲述，在相同的语言环境中运用，这就是故事绘本语言对幼儿语言能力的影响和发展 ......