山东省青岛市崂山区实验幼儿园 张晨晨

    儿童戏剧教育的最终目的不是培养戏剧表演能力的技能教育，而是以戏剧艺术素养启蒙为核心的审美教育。作为幼儿教师，我们应努力改变以往传统被动的教育模式，让学龄前儿童在戏剧游戏中利用身体创作艺术，使其身心得到全方位解放。

    那么，如何让儿童戏剧中的角色活起来，让儿童成为一个体验的学习者，在戏剧游戏中学习知识、感受人物心理、陶冶情操，让儿童从真正意义上在角色体验中获得最鲜活的认知？下面我结合自身的实践经历谈谈心得体会。

    ★ 通过阅读，了解角色特点

    我们以图画书《我是彩虹鱼》为基础开展的戏剧游戏为例。

    1.解读图画书中的角色特点

    在一日活动中的图画书分享时间，我们为幼儿讲述了《我是彩虹鱼》的故事。在讲述的过程中，通过启发式提问引导幼儿重点想象角色的肢体动作与表情变化，大班幼儿能根据自己对作品的理解创造性地表现角色特点。

    例如，小蓝鱼第一次想问彩虹鱼要一片闪光鳞片时，彩虹鱼拒绝了小蓝鱼的要求。为了让孩子们更深切地体会到彩虹鱼的生气情绪，以及不想把自己最喜爱的闪光鳞片分享给小蓝鱼的心情，教师提问：“当彩虹鱼说‘快给我闪一边去’这句话的时候，它为什么要喊叫？你们能边说边做动作吗？”孩子们有的做出了跺脚的动作，表示自己很生气；有的做出了甩手加跺脚的动作；有的双手叉腰大声地说出“快给我闪一边去”；还有的孩子进行了台词的创作：“快给我闪一边去 ......