河南省南阳市方城县实验幼儿园 贾 佳

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿期语言发展的目标是乐意与人交谈，讲话礼貌；能清楚地说出自己想说的事，等等。在日常活动中，幼儿的语言表达能力各不相同，家长、教师、社区、社会等环境因素对幼儿语言能力发展和交往能力提升有着深刻影响。我们要利用一切资源为幼儿在日常生活创设想说、敢说、喜欢说的语言环境，让幼儿有话敢说、有话可说，通过交流和对话让幼儿产生与他人进行快乐交流的自信，培养他们的语言运用和表达能力。

    案例：

    这学期我们大五班转来了一位虎头虎脑的小朋友，名字也很特别，小名虎子。他长着一双会说话的大眼睛，忽闪忽闪的特别讨人喜欢。但和虎子接触一段时间后，我发现在班级里他爱看、爱笑，但是从不发言。一开始我以为他是来到新集体害羞、认生，于是我就让我们班的“小巧嘴”琼琼带领一帮活泼的小朋友去跟他做朋友，和他聊天做游戏。可是一帮孩子费了九牛二虎之力最终也没有让虎子说上一句话，完不成任务的孩子们急了，索性不和他玩儿了。我走过去抱抱虎子轻轻地问：“虎子，小朋友那么喜欢你，你为什么不和他们玩儿呢？”他盯着我看了好久，然后呵呵一笑，就不再说话了。

    我决定家访，来到虎子家看到的状况让我很吃惊——迎接我的是虎子奶奶，一位慈祥的老人，看见我来了激动地用手势比划着什么，原来虎子的爸爸妈妈在外地工作，孩子一出生就送到乡下由聋哑的奶奶抚养，父母长期不在身边，奶奶带着虎子出于安全考虑不敢让他出去玩，自然也没有机会和小伙伴们一起做同龄孩子之间有趣的事情。虎子和奶奶相依为命，因为长期受到奶奶影响 ......