江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 张鹏程

    “解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”陶行知先生在《创造的儿童教育》发出解放儿童的提倡。但纵观小班的阅读活动，大多都是教师手捧绘本讲，幼儿齐坐椅子听，让创造成为一纸空谈。如何让教师在做上教，让幼儿在做上学？由此，笔者就小班微课程“悦读三部曲”浅述教和学的自然发“声”。

    曲之一：兴趣奠定阅读的动力

    阅读区设立之初，低幼读物的适宜性、材料的丰富性、班额大小都成为干扰这群小家伙们自主阅读的因素，而园所图书馆所提供的经典绘本，在幼儿眼中却不以为然。什么样的幼儿喜欢去阅读区游戏呢？笔者对全班幼儿观察后发现，“游戏经验”是其中的关键。与建构区、角色区不同，因阅读区“静”的独有特性，且阅读区对游戏经验也有着较高的要求，而且小班幼儿还不曾拥有“书要一页一页翻看、绘本需要观察画面和人物情绪”等阅读经验，所以在牙牙学语的年龄阶段，偶尔进入阅读区大多也都呈现“撕”“占有”等游戏方式。

    陶行知说：“会的教人，不会的跟人学。”爱模仿的年纪，榜样的作用自然再有效不过了。睿睿是小二班难得的智多星，小小年纪已认识不少汉字，这得益于每晚与奶奶的绘本共读，《小蝌蚪找妈妈》《谁咬了我的大饼》等具有一定重复性内容的故事，他早已能自主阅读。阅读区里聚精会神地翻阅交流、集体面前大方自然地看图讲述，再加上悦读主题墙上实至名归的五角星贴画，睿睿成了大家心中名副其实的“阅读之星”。

    有了睿睿这个榜样，餐前阅读成了孩子们最关切的事 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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