广东省广州市番禺区东城幼儿园 吴嘉颖

    表演游戏是集表演性、游戏性和创造性的一种游戏，对幼儿语言发展、领会作品、模仿和创造动作表情、满足表演欲、体会情感、展示和交往等方面都有良好的促进作用。幼儿园很多班级都会创设表演区，给幼儿提供展示和表演的空间。然而在开展表演游戏过程中，教师经常会遇到这样的困惑：表演游戏质量不高、表演兴致不高、表演能力没有提升、对作品的再学习和体验、成长不足等。笔者以大班开展的《黑猩猩的面包店》表演故事为例，探索大班开展幼儿表演游戏中的支持策略。

    问题描述

    在大班开展“美食天地”系列活动中，幼儿学习了《黑猩猩的面包店》绘本故事后，对其产生了浓厚的兴趣，教师时不时都会听到幼儿谈论里面的一些故事内容。

    因此，教师将此绘本投放到了语言区；在手工区投放了制作面包用的工具、材料；在表演区投放了故事的头饰、面包师衣服、厨师帽等。接下来，在区域活动中，许多幼儿模仿黑猩猩做起了各种面包；表演区，孩子们在有兴趣地进行表演，模仿其中的一些情节。

    但一周不到，教师发现幼儿都跑到了手工区里做面包，表演区反而没什么人了。究竟哪里出了问题？本来挺有趣的故事，为什么幼儿这么快就没有了表演的欲望？

    查找原因

    孩子有一百种语言，孩子也有一百种想法。究竟是什么原因导致表演游戏无法进行了？没有调查就没有发言权，为了查找原因，我们先从幼儿了解着手。

    教师：“你们喜欢《黑猩猩的面包店》这个故事吗？”

    幼儿：“喜欢。”

    教师：“那你们最喜欢什么角色？”

    幼儿1：“最喜欢黑猩猩，他每次都说欢迎光临。”

    幼儿2：“我也最喜欢黑猩猩，他演得时间最长，可以卖面包，还可以玩木偶。”

    教师：“你们一开始有表演这个故事的，后来为什么不表演了？”

    幼儿3：“俊俊老是要做黑猩猩，他说他力气大、个子高。”

    幼儿4：“好多小动物都只有一句话，表演太少了。”

    幼儿5：“黑猩猩可以穿厨师衣服、戴厨师帽。我做狗獾没什么可扮演的。”

    幼儿6：“是的，母鸡也没有什么好装扮的，不好玩。”

    幼儿7：“大家都不喜欢演小狐狸，它是坏蛋。”

    幼儿8：“有时候有人不记得顺序，打乱了就会吵架。”

    ……

    幼儿七嘴八舌，充分表达着自己的想法 ......