青海省六一幼儿园 马映华 李君玲

    爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题重要。我园在多年的阅读课程实践中通过以问题为导向的学习为儿童创设自然、丰富的教育环境，强调儿童的深度学习，有效促进儿童阅读素养的提高，促进儿童情感、意志、学习习惯等多方面的培养。

    问题导向式学习的基石——提出问题

    在问题导向式学习中，问题是关键。提出问题，不是教师单方面决定，也不是幼儿无目标地提出。冯晓霞在关于幼儿深度学习的论述中指出：教师的任务，不是简单地追随和放任儿童的兴趣，而是要分析他们感兴趣的事物中所包含的学习机会，把握好其中可能遇到的困难和需要努力的程度，甚至引进“具有激励性而不是使其丧失信心”的“困难”或“问题”。因此在提出问题的过程中，教师要尊重幼儿，发挥一个有力的推动者、积极的旁观者、高质量的陪伴者的作用，引导幼儿提出既符合认知兴趣，又能结合生活经验且具有一定教育价值的问题。

    小班阅读活传统故事《司马光砸缸》活动中，教师以生动且富有童趣的故事为线索，让幼儿感受故事中小主人公的聪明机智并组织引导幼儿在富有开放性的问题情境中探究学习，如能不能运用现代化的工具或者方法救出水缸中的小朋友呢？就这样，我们的问题产生了：你有什么好的办法可以救出水缸中的小朋友呢？

    幼儿园以“爷爷奶奶的小人书”为载体，在小人书中引导幼儿自主探究、体验、交流、实践。这些书巴掌大、黑白色，跟孩子们日常看的绘本图画书形成了极大的反差，其中《鸡毛信》的故事引起了孩子们极大的兴趣，在现代化的电子生活中，书信对于孩子们来说既遥远又陌生，到底应该如何写信、寄信呢？带着这些问题 ......