“放·导·收”：户外自主游戏的有效指导策略
闂備胶枪缁绘垶绻涙繝鍥ф瀬妞ゆ挾濮电€氭氨鈧箍鍎辩换鎺旂玻閿燂拷轩轩,军旅,士兵,※背景分析,※案例分析,㈠“放”：幼儿自主选择游戏材料,㈡“导”：教师适时介入游戏,㈢自主游戏结束后教师有效的“收”：游戏结束后的评价总结
广东省广州市越秀区小北幼儿园 陈雁玲
军人是很多小朋友崇拜的偶像，军旅题材的电影更是孩子们的最爱，因此在自主游戏活动中，孩子们很喜欢开展自主军旅游戏。在自主游戏的活动中，由于幼儿的自我需求会产生各种冲突，这时教师的有效引导便能够推进游戏的继续，也能平衡和协调幼儿的各项需求。本文以我园大班开展的自主性军旅游戏为例，归纳出在游戏活动开展过程中教师所采用的“三步法”指导策略。
※ 背景分析
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”为了使幼儿成为游戏真正的主人，在游戏中各方面能力得到发展和提升，同时体现教师的作用，这就需要教师转变教育观念、改善指导方法。“自主”不是漫无目的、随心所欲，也不是死板设定，而是灵活可变的职能，它的有效指引能让幼儿更加健康自由地发展。
户外自主军旅游戏是幼儿喜爱的游戏类型之一，它能够锻炼幼儿勇敢、敏锐等良好的性格特点。幼儿在充满诱惑又具有挑战性的军旅游戏中愉快地玩耍，但如果教师只是放任幼儿自己漫无目的地玩，而没有理解“自主”的真正含义，那么想达到游戏的理想效果是很难的。
在我们所倡导的自主观念下，尽管幼儿园在积极开展一小时的自主游戏，但我们还是可以从中看到一些存在的问题——以下是大班军旅游戏“小士兵”的片段，从中可见绝对自主游戏的冲突正在不断发生。
幼儿在玩“伏击”游戏时用水枪以及废旧纸箱作为袭击敌方的武器和障碍物 ......
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