福建省厦门市秀德幼儿园 蔡艺婷

    据笔者观察发现，目前幼儿园主题背景下区域环境的创设普遍存在目标不明确、忽视核心经验、课程环境与区域剥离、缺乏互动参与性等问题。于是，我对“花儿朵朵”主题背景下区域游戏展开了行动研究，并聚焦区域核心经验，总结出区域环境的优化策略：合理规划，创设富有教育价值的物质环境；积极主动，营造宽松自主的心理环境；对照目标，投放适宜有效的区域材料；多元评价，呈现动态科学的评价方式，让幼儿在良好的区域环境中积极与材料互动，从而提升各方面的学习能力，获得愉悦的游戏体验。

    ※ 主题活动和区域游戏相辅相成、密不可分

    主题活动与区域游戏是幼儿园一日生活的重要组成部分，区域游戏的发展离不开主题活动的引领，主题活动的深入开展离不开区域游戏的推动，二者有机整合，为幼儿营造一个整体性的游戏环境。主题活动的开展首先要追溯到主题来源：在小班第一学期“波斯菊小花园”自然角的探究过程中，幼儿对花朵产生了极大的兴趣，他们通过看一看、摸一摸、闻一闻、数一数认识了波斯菊的花色、形状、大小、味道、花瓣数量不尽相同；同时幼儿将探究兴趣延伸到幼儿园里各种各样的花，他们希望了解更多的自然科学知识。在春暖花开的新学期，“花儿朵朵”主题活动便应运而生。

    主题活动的开展推进了区域环境的创设，根据主题课程分支，师幼共同创设了“花儿朵朵开”“我和春天有个约会”“大自然里的花”“向阳花开”“四季的花”“蝴蝶找花”等环境版面。环境创设充分发挥了幼儿的主体性，调动幼儿与主题环境积极互动；区域活动不断丰富着主题环境创设，墙面、柜背、廊道等每一处角落都彰显着教育价值；同时区域环境又反作用于主题课程，成为幼儿的第三任老师。主题活动和区域游戏相辅相成、密不可分，二者合理有效的互动发挥了其最大的教育价值，从而全面提升幼儿的综合能力。

    ※ 聚焦区域核心经验，优化区域游戏环境

    ㈠合理规划，创设富有教育价值的物质环境

    环境是幼儿极为重要的教育资源，幼儿是在与环境和材料的积极对话中成长起来的。作为幼儿的第三任老师，富有教育价值的环境能调动幼儿的学习热情和积极情绪，从而在潜移默化中实现各项教育目标，促进幼儿全面发展。

    1.互动墙面让环境会说话

    儿童心理学家皮亚杰曾说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得的。”在班级主题活动“花儿朵朵”的创设过程中，我们注重幼儿与墙面、桌面、柜面、地面的积极互动，让环境成为隐形的教育资源。例如，在墙面创设“各种各样的花”的情境，并提供符合幼儿年龄特点的美工工具 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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