福建省龙岩市直机关幼儿园 李宝玉

    所谓有效的学习迁移是指“幼儿的学习经验(包括知识、经验、技能和能力等)对以后的学习产生影响及其将所学到的知识应用于实践的心理活动过程”，因此有效的学习迁移对幼儿一生的学习和工作都有价值。华爱华指出：能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我发展(学习)的能力，是“教人以渔”，还是“授人以鱼”？这是人们对教育能否培养这种能力的最经常的解释。而脑科学研究也发现：人们对教育教学质量的评价，主要是根据幼儿掌握知识、能力的情况，而忽视了幼儿是否会自主学、自主用所学的知识有效迁移的思维能力。同时，随着教学改革的深入，幼儿科学游戏活动越来越需要有效迁移，有效迁移在幼儿主动建构科学知识过程中具有重要价值。

    ◎ 在日常生活中运用有效迁移

    生活是科学经验迁移运用的源泉，运用幼儿一日生活的环境资源比任何的情境、图示、道具等非实物材料更为逼真、形象、生动，最能引发幼儿在有效迁移中探索。

    ㈠自身生活促迁移

    感知以自我为中心方位的相对性和连续性，幼儿的形象思维自然过渡到抽象逻辑思维。如来园与回家、上楼梯与下楼梯、左右前后位置互换等生活实践，引发幼儿形象迁移各方位的知识——上楼梯时走一边，下楼梯时变成另一边。

    生活中的科学奥秘都在幼儿的探索发现中迁移，如：各形状特点的表象，孩子们不仅发现生活物品上隐藏的形状，还探讨自身和各生物形体前后变化；与自己生活密切相关的数信息以及代表的不同意义，发现时钟、日历、电话键上的数字共有的顺序特点；感知了解自己和家人的生活内容，并迁移推理其它时间以及相应的生活内容等；实地考察探究风车的原理，自制风车并验证风车的转动原因和条件等；和自身生活息息相关的事物——对鞋底花纹的探究经验，逐步发现各种轮胎花纹的设计原理和摩擦力的影响；用双手相互摩擦来暖和冰冷的手等以解决生活中的实际问题，等等。

    ㈡幼幼互动促迁移

    从生活实践出发，培养幼儿以自身为中心辨别方位迁移到以客体角度(人物或物体)感知方位，如我的左边、右边、前面、后面各是谁，迁移到理解他人的左边、右边、前面、后面各是谁；我的前面是黑板，迁移到理解黑板的前面是我；再迁移到理解数的相对性和连续性，如幼儿运用身边的人物和实物感知理解数：“我家有几个人”“我坐第几组”“你也是用几个杯子”“我是几号，他是几号”“顺数时，我的号数在你的前面，倒数时，我的号数在你的后面”等。

    幼幼互动，不仅可以引发幼儿感知理解各空间位置的人物、物体数量及数与数之间的相对性 ......