江苏省常熟市花溪幼儿园 董 帼

    我国著名儿童教育家陈鹤琴先生指出“大自然、大社会都是幼儿园的活教材，应创设条件让幼儿广泛接触社会和自然”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，幼儿园的教育要体现生活化、游戏化，必须回归儿童世界，以儿童的视角看世界、密切贴近儿童的生活世界。

    巧用农村资源，创设特色环境

    环境是重要的教育资源，合理创设环境并利用环境进行教育，能有效地促进幼儿的发展。农村丰富的自然资源为孩子们提供了在环境中学习的有利条件，孩子们能在广阔的自然中亲近自然、发现自然、利用自然。

    由于农村幼儿园接送幼儿大多都是由爷爷奶奶负责，这些爷爷奶奶年轻的时候都是种地的能手，所以，在不同的季节我们邀请这些爷爷、奶奶来幼儿园带领孩子一起翻地、播种、施肥、浇水等，而老师则引导孩子进行记录和观察——比如，我们在种植萝卜的时候，先让孩子们猜一猜，萝卜是长在哪里的？萝卜是怎么生长的？小时候是什么样子的？长大后又是什么样子？什么颜色的？把这些疑问先记录下来。然后跟爷爷奶奶一起播种，孩子们播种的时候发现原来萝卜籽比小小的芝麻大一点点，是灰褐色的。种在松松的泥土里，一周后发出了嫩嫩的小绿芽，碧绿碧绿的。爷爷奶奶说，萝卜的嫩叶可以吃，因为萝卜叶长的太密萝卜就长不大了，所以这个时候可以摘掉一点萝卜芽炒着吃。通过这个品尝活动，孩子们知道了萝卜的嫩叶是可以做菜吃的。接下来的很长一段时间里，孩子们记录的萝卜生长情况都是关于叶子的，叶子越来越大，但就是看不见萝卜，萝卜去哪里了呢？有的孩子猜测，萝卜是先开花后结果，有的孩子说萝卜是根，长在泥土里了。等啊等，三个月后终于有一天爷爷奶奶说可以收萝卜了 ......