福建省厦门市集美区侨英中心幼儿园 王加惠

    融合教育是继“回归主流”教育理念后的全新特殊教育理论，是指让身心障碍儿童和普通儿童一起学习和生活，它强调为身心障碍儿童提供一种正常的教育环境，而非隔离的环境。

    随着家长的教育意识和孩子受教育权利意识的增强，越来越多的特殊儿童走进普通幼儿园；而孤独症是广泛性发育障碍中最常见、最具代表性的疾病，其主要表现为社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等特点。这类儿童进入幼儿园是否会适应幼儿园的生活？在集体生活中他们的交往、交流是否能得到改善？针对以上问题，笔者对孤独症幼儿在园的表现进行观察并分析原因，进而采取科学合理的干预措施。

    1 个案的典型行为表现及分析

    1.社会交往障碍

    户外活动时，辰辰小朋友独自离开集体躲在了活动室的器械柜后面，当老师找到他时，他立刻起身离开，不愿老师接近他；当小朋友拿着玩具找他一起玩游戏时，辰辰没有回应并独自走开。

    离园时，辰辰躺在地上抱住小朋友的脚，当老师将他抱起引导其坐在同伴旁边的椅子上时，辰辰又再次躺在地上用头蹭同伴的脚，同时脸上露出愉悦的笑容，但同伴已被他的行为吓得哭闹和尖叫。

    研究表明，孤独症儿童在社会交往方面有着实质性的缺陷。在上述案例中，辰辰面对同伴的呼应消极回避，而且会独自躲起来不参与社会交往活动；当他主动与同伴互动的时候，又因为不懂得交往规则和方式难以和同伴建立友谊。

    2.交流障碍

    入园时，辰辰妈妈带着辰辰进入班级 ...... 婵犵鈧啿鈧綊鎮樻径鎰畺闁靛ǹ鍎查煬顒€霉閿濆牊纭堕柡浣靛€濋獮宥団偓锝庡亝缁ㄦ氨绱掑☉姗嗘Ч缂佷緤濡囬幉鎾醇閻斿壊妲梺鍝勫暟婵數娑甸崼鏇炶摕闁靛／鍕暯闂佺懓鐡ㄩ悧鏃傜箔閸涱喗濮滈柦妯侯槸瀵潡鏌￠崒姘カ缂佽鲸绻堝畷锝夘敍濠靛棗骞嬮梺鍝勫閸ㄧ敻锝為敃鍌氱婵犲﹤鎳庨崑宥団偓娈垮枟濞叉﹢骞栭崨濠傜窞閺夊牃鏅滈崺鍌炴煃閵夛妇鐭庢繛鏉戞閹秵鎷呭ù瀣壕婵犲灚鎸剧粈澶愭偣閸ヮ剦妫戦柛瀣剁秮瀹曟瑧鎷犻懠顒佺秳濡ょ姷鍋炲ú妯恒€掗懜鐢碘枖閻庯綆鍋呴悡娆撴煟閵娿儱顏ら柍褜鍓氱划搴ㄥ极閹间焦鍤囬柟瀵稿Т椤ｅジ鏌嶉妷锔剧畺闁搞劊鍔戦崹鎯р堪閸愩劍鏋剧紓鍌氬暞閸ㄥ潡濡存径鎰伋婵犻潧饪撮崯蹇涙⒒閸屻倕鏋旈柍褜鍓ㄩ幏锟�


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