浙江省乐清市教育技术中心 高娇娇

    有效反思是教师自我发展的重要机制，进一步提高教师的反思能力可以促进其教育教学水平的提升，提升园本教研实效，从而促进教师专业不断成长。所以，在教师具备了一定反思能力的基础上，我们通过个体反思和群体反思相结合的形式，在解决教师实际问题的同时帮助教师积累、提升实践经验，构建科学有效的教育教学反思策略，变“要我思”为“我要思”，克服“假思”；变“挖沟渠”为“凿深井”，克服“浅思”；变“习惯性”为“创新型”，克服“定思”；变“自闭型”为“合作性”，克服“独思”；变“片面性”为“学习型”，克服“误思”，从而引导教师从教书匠走向研究者。

    个体式反思——促“我”快成长

    本文所指的个体反思是指教师个体的自我反思和一对一式的辅导式反思等。

    ㈠经验式反思，提高自我反思意识

    根据教师的实际情况，我们会不定期开展“我眼中的‘我’”“我为自己画像”“我眼中的幼儿教育”等自我反思活动，通过交流分享，引导教师剖析自身优缺点，提高自我反思意识。

    我眼中的“我”

    我有特别大的一双眼睛和一双耳朵，因为我要认真看、仔细听孩子们这个时候在干什么，我生怕我一不小心而忽略了孩子们；我有一张大嘴巴，因为我不仅要对孩子说，还要经常向家长反馈孩子的情况；我长了8只手、8条腿，因为我要手快脚快，班上30多个小朋友，我有时候会应接不暇；我还有一个大大的爱心，正是这份爱，撑起了我对孩子们的热爱和工作的热心!

    分析：这是一名工作3年的青年教师自述。从这位教师的画像及语言描述中可以看出该教师对工作积极主动、责任心非常强，她对工作、对幼儿有一种发自内心的爱。同时，她的自画像很形象地画了大眼睛、大耳朵、8只手、8条腿、1颗爱心，却唯独没有提及用大脑去思考(反思)，可以看出很多老师一天到晚都很忙碌，工作显现出事务性的特点，却缺乏思考(反思)。

    1.问题式对话

    本园自2010年开始开展对话式反思活动 ......