福建省厦门市集美区侨英中心幼儿园 张迎红

    绘本是以图画和文字结合的形式向幼儿讲述一个故事、表达一种情感、展现一个主题的载体。绘本不仅能丰富幼儿的生活经验，还能发展幼儿的多元智能。教师如果能够充分挖掘绘本的价值，将绘本与班本课程紧密结合、相互推进，则既能实现绘本教育价值从单一到复杂、从抽象到具体的转变，又能丰富班本课程的内涵，推进班本课程向纵深发展。我园大班班本课程“自行车”源于绘本《谁的自行车》，引发了幼儿对自行车的一系列探索。本文将阐述教师如何挖掘绘本价值、充分应用绘本资源建构一系列具有特色的班本课程。

    1 源于绘本基于儿童视角把握班本课程方向

    虞永平指出：“所谓班本课程是以国家法规为依据，参照幼儿园的课程发展基本思想，从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程。”因此，班本课程的开展应该根据班级幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣或实际问题展开，选择一个具体的点深入探索。绘本以其图文结合的特点吸引着幼儿阅读，在幼儿与绘本的互动中经常有许多值得探究的“火捻”，只要教师及时发现、捕捉契机，就能触发关于绘本的班本课程。

    在一次集中活动中，教师给孩子们分享了绘本故事《谁的自行车》，随着绘本画面中一辆辆设计独特的自行车的出现，孩子们对于各种各样的自行车充满了好奇。在语言活动中，孩子们对绘本《谁的自行车》爱不释手，纷纷讨论起来——“我也有一辆自行车，小小的 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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