江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园 徐琳娜

    随着《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)及课程游戏化理念的不断深入，教师更关注幼儿核心经验的发展——以经验的视角看待幼儿发展，了解幼儿的经验是如何形成的，从而更好地开展课程、组织游戏以及看待游戏中的幼儿。为什么幼儿核心经验的发展能成为课程活动设计的指引，它们之间有着怎样的关联？在课程审议中如何科学梳理幼儿核心经验与日常课程活动中的关系？对于年轻教师们来说，这些无疑是她们在开展日常活动中经常会遇到的困惑，也是我们很多幼儿园在日常的课程审议中会遇到的问题。为了帮助教师有效梳理幼儿核心经验与日常课程活动的关系，我们以大班年级组的活动“松果”为例，对生成活动中幼儿经验架构进行审议，围绕课程价值取向进行深度思考。

    1 “松果”课程前审议回顾：明思路搭框架，初显经验脉络

    孩子们在幼儿园里捡到很多松果，他们在收集整理中对松果产生了浓厚的兴趣。观察了一周，教师发现孩子们兴趣不减，于是追随孩子们的兴趣点生成了以“松果”为主题的活动，并在年级组开展了课程前审议。在前审议中，首先审议了活动价值，其次老师们积极梳理了与“松果”相关的课程资源，结合幼儿的兴趣点，遵循该年龄段幼儿学习探究的特点，以幼儿已有经验为基础，明确活动关键经验并确立了目标。由此预设了四条活动脉络并围绕这四条脉络——“各种不同的松果”“松果有什么用”“松果能怎么玩”“松果大创想”进行关于松果的探究(见图1) ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


限于服务器压力，网站部分信息只供爱心会员或有一定积分的注册会员流览。
此信息需要 2 积分（免费注册登录后每天可以领取10个积分）。
    信息仅供参考，不构成任何之建议、推荐或指引。文章版权属于原著作权人，若您认为此文不宜被收录供大家免费阅读，请邮件或电话通知我们，我们收到通知后，会立即将您的作品从本网站删除。

微信文章  关注百拇  评论几句  搜索更多